Лексико грамматический тест; письменная речь говорение. Результаты сдачи егэ по английскому языку. Заключение

МОДУЛЬНО- РЕЙТИНГОВАЯ ФОРМА

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Тезисы

Содержание

1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий.

2. Модульная технология обучения.

3. Модульно- рейтинговая форма реализации профильного обучения английскому языку в старших классах.

- аудирование;

-чтение;

- лексико - грамматический тест;

- письменная речь

- говорение.

4. Результаты сдачи ЕГЭ по английскому языку.

5. Заключение.

Во многих международных изданиях появля­ется новая интерпретация

сущности педагогической технологии: педагогическая технология — это «не просто исследования в сфе­ре использования технических средств обучения или компьюте­ров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих

образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов»

Модульная технология обучения (МТО)

Теоретические основы технологии

Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его учени­ем: мотивировать,

организовывать, координировать, консультировать, кон­тролировать. По мнению авторов данной технологии, оно интегрирует в себе все то прогрессивное, что

накоплено в педагогической теории и прак­тике. Так, из программированного обучения заимствуется идея активности ученика в процессе его четких действий

в определенной логике, постоян­ное подкрепление своих

действий на основе самоконтроля, индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности.

Из теории поэтап­ного формирования умственных действий используется самая ее

суть - ориентировочная основа деятельности. Кибернетический подход обогатил модульное обучение идеей гибкого управления деятельностью учащихся,

переходящего в самоуправление. Из психологии используется также реф­лексивный подход. Накопленные обобщения теории и практики диффе­ренциации, оптимизации

обучения, проблемности - все это интегрируется в основах модульного обучения,

в принципах и правилах его построения, отборе методов и форм осуществления процесса обучения.

Наиболее полно основы модульного обучения разработаны П.Ю. Цявичене. В дальнейшем идеи Ю. Цявичене развиты С.Я. Батышевым, КЯ. Вазиной, Н.Н.Суртаевой, Т.Н. Шамовой и др.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учеб­ное содержание и технология овладения им в систему высокого уровня це­лостности.

Таким образом, модуль выступает средством модульного обучения, т.к. в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по

достижению дидактических целей. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержа­нию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика.

В связи с тем что модульное обучение требует изменений в текущем и итоговом контроле результатов обучения, часто говорят о модульно-зачетной или модульно- рейтинговой технологии, или системе обучения.

Основной целью модели построения содержания обучения является организация учебного процесса, позволяющая развивать познавательную самостоятельность, индивидуальные возможности и способности учащихся.

Содержание обучения иностранному языку (ИЯ) неоднородно. Оно включает предметное содержание речи (тему), языковые знания и навыки (лексические, грамматические, произносительные) и коммуникативные умения (говорение, аудирование, чтение и письмо).

Поскольку сумма модулей должна вмещать содержание обучения по предмету во всей ее полноте, разбила тематику общения в 10-11 классах на определенные фрагменты и внутри каждого фрагмента охватить все виды речевой деятельности, соответствующий языковой материал, социокультурную и другие составляющие коммуникативной компетенции.

Профильный курс иностранного языка для (филологический профиль) согласно действующему базисному учебному плану рассчитан на 210 учебных часов обучения. В системе модульно- рейтингового обучения содержание курса должно быть несколько избыточным, с тем чтобы обеспечить вариативность образования по предмету и возможность выбора модулей с учетом интересов и потребностей обучающихся.

Ниже приведу примерный перечень модулей для 10 класса- «Филологический профиль».

Таблица №1

Критерии усвоения содержания модуля

В каждом модуле для учащихся указаны критерии, отражающие уровень овладения учебным материалом.

Условно оценим модуль «Школьная жизнь в России и странах изучаемого языка: системы современного образования в англоязычных странах; культура общения учителей и учеников, принятая в школах стран изучаемого языка; обмен школьниками» в 100 баллов. Это означает, что максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, выполняя итоговую проверочную работу после изучения данного модуля. При этом считается, что учащийся усвоил содержание модуля, если он набрал 70 баллов и более.

Распределение баллов, которые может получить ученик, выполняя задания, нацеленные на проверку выделенных выше объектов контроля, представлено в таблице №2.

Таблица №2

Выполнив все требования, указанные в таблице, обучающийся может набрать 100 баллов. Однако для успешного зачета по данному модулю достаточно набрать 70 баллов, чтобы впоследствии обеспечить себе суммарный рейтинг по всему курсу обучения в 10 классе.

Предлагаю результаты сдачи ЕГЭ по английскому языку в профильных классах.

Список учащихся, сдавших ЕГЭ: