Учебно-методический комплекс дисциплины теория и организация адаптивной физической культуры (наименование дисциплины)

Методические указания для студентов

В УМКД представлено основное содержание лекционного материала: термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины, основные положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной программой.

Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции будущего специалиста по адаптивной физической культуре.

Выпускники кафедры должны обладать умением на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности.

Использовать разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья, позволит специалистам добиться больших результатов в своей профессиональной деятельности и максимально эффективно вести реабилитационную работу.

Примерные тестовые задания для оценки знаний.

8 семестр

1. В каком году впервые в нашей стране была утверждена спе­циальность высшего профессионального образования 022500 -«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)?

а. 1996

б. 1997

в. 2000

г. 1886

. Проект ГОС первого поколения по адаптивной физиче­ской культуре, а также пакет всех необходимых для открытия новой специальности документов были разработаны на кафе­дре...

а. Т и М АФК Санкт Петербургской государственной акаде­мии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта.

б. Т и М АФК Российской государственной академии физи­ческой культуры, спорта и туризма.

в. Т и МФВ Волгоградской государственной академии физи­ческой культуры.

г. АФК Тольяттинского государственного университета.

. Автором большинства глав и общим редактором перво­го учебника по теории и организации адаптивной физической культуры является профессор...

а. Евсеев С. П.

б. Бирюков А. А.

в. Лубышева Л. И.

г. Чесноков Н. Н.

Содержание основной образовательной программы подготовки специалиста по адаптивной физической культуре представлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками...

а. Теория и методика физической культуры, медицина, спе­циальная педагогика, специальная психология.

б. Физическая культура, медицина, коррекционная педаго­гика, адаптивная физическая культура.

в. Теория и организация адаптивной физической культуры, медицина, научно-методическая деятельность, коррекци­онная педагогика.

г. Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, физическая реабилитация, частная патология, психология развития.

5. Лицам, успешно освоившим основную образователь­ную программу ВПО по специальности «Адаптивная физиче­ская культура», присваивается квалификация...

а. Специалист по физической культуре.

б. Специалист по адаптивной физической культуре.

в. Педагог по адаптивной физической культуре.

г. Бакалавр физической культуры.

8. Классификация видов реабилитации, предложенная В. 3. Кантором (2000г.), предусматривает выделение трех клас­сификационных признаков в зависимости от...

а. охватывающих сфер жизнедеятельности, степени восста­новления, применяемых технологий.

б. направлений: социально-трудового, социально-бытового, социально-культурного.

в. степени восстановления: первоначальной, элементарной, полной.

г. технологий: медицинской, инженерной, психологической, педагогической.

16. Адаптивное физическое воспитание (образование), как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удо­влетворяет потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в...

а. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации.

б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

в. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

17. Адаптивный спорт, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности личности

в...

а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

в. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации и коммуника­тивной деятельности.

г. подготовке ее к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

18. Адаптивная двигательная рекреация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет по­требности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в...

а. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

е. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

г. реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуника­тивной деятельности и социализации.

19. Адаптивная физическая реабилитация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в …

а. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

в. лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда, в связи с основным за­болеванием, например, являющимся причиной инвалид­ности).

г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

20. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культу­ры, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют потребности человека с отклонениями в со­стоянии здоровья (включая инвалида) в...

а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

б. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

в. восстановлении временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности).

г. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

21. Экстремальные виды двигательной активности, как ком­понент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в...

а. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.

б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.

в. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении.

г. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыраже­нии духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.

22. К нарушению развития всех сторон речи, а в ряде слу­чаев к полному ее отсутствию, приводят...

а. полная или частичная потеря зрения.

б. недостаточность слуха.

в. последствия детского церебрального паралича.

г. ампутация конечностей.

23. Множественные двигательные расстройства в виде гипертонуса мышц, атрофии мышц, развития контрактур и Др. наблюдаются у детей с...

а. умственной отсталостью.

б. потерей слуха.

в. последствиями детского церебрального паралича.

г. полной или частичной потерей зрения.

24. Наиболее типичными двигательными расстройствами, характерными для всех нозологических групп являются...

а. Вынужденное снижение двигательной активности, сокра­щение объема и интенсивности двигательной деятельности, снижение энергетических затрат.

б. Ухудшение жизненно необходимых физических качеств: мышечной силы, быстроты и мощности движений, вы­носливости, ловкости, подвижности в суставах.

в. Нарушение координационных способностей, которые не­гативно отражаются на качестве движений, необходимых в учебной, трудовой, бытовой деятельности.

г. Низкий уровень развития физических качеств, наруше­ние координационных способностей, нарушение осанки, деформация стоп, гипокинезия.

25. Какие аномалии развития сопровождаются не только расстройствами моторики и координации, но и нарушениями высших психических функций?

а. Нарушения слуха, зрения, интеллекта, ДЦП.

б. Нарушения слуха, травмы позвоночника, ампутации конеч­ностей.

в. Нарушения зрения, переломы конечностей, ДЦП.

г. Нарушения интеллекта, деформации стоп, позвоночника.

29. Для реализации управления процессом педагогической деятельности в адаптивной физической культуре специалисту необходимо знать...

а. Информацию об исходном состоянии управляемой си­стемы (инвалида): степень основного дефекта, наличие сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских противопоказаний и ограничений на двига­тельную активность и др.

б. Исходное состояние управляемой системы; средства и ме­тоды воздействия на нее управляющей системы (педагога); регистрации реакций системы на воздействия и коррекция воздействий (педагога); состояние управляемой системы на выходе (цель)

в. Цель управления - конечное состояние управляемой си­стемой (инвалидом): формирование ценностей физической культуры личности занимающегося, его личностное раз­витие, социализацию и интеграцию в общество.

г. Особенности моделирования, прогнозирования и пла­нирования динамики индивидуальных показателей за­нимающихся, позволяющие решить поставленные цели управления; закономерности управляющих воздействий; контроль.

30. Общими профессионально важными качествами лич­ности специалиста (независимо от специфики труда) яв-^ются...

а. Добросовестность, эмоциональная стабильность, психоло­гическая устойчивость.

б. Целеустремленность,

в. Обязательность, склонность к спокойствию, стойкость.

г. Настойчивость, склонность к самоконтролю, активность.

34. Приказом Министерства образования и науки Рос­сийской Федерации №4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) ВПО» специальность 032102 - «Физическая культура для лиц с от­клонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» включена в группу 030000 - ...

а. «Социально-экономические науки».

б. «Математические науки».

в, «Психологические науки».

г «Гуманитарные науки».

35. Какому виду адаптации характерен процесс активного приспособления человека к социальной среде с целью оптими­зации своей деятельности в соответствии с существующими социальными установками?

а. Адаптации анализаторов.

б. Социальной адаптации.

в. Физиологической адаптации.

г. Психической адаптации.

36. Как называется усложненная форма адаптации, при которой относительно здоровый орган принимает на себя частичное выполнение функций пораженного или больного органа, функционально разгружая его?

а. Компенсация.

б. Реабилитация.

в. Коррекция.

г. Стимуляция.

39. В чьи должностные обязанности входит проведение групповых и индивидуальных занятий с инвалидами и лица­ми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех воз­растных и нозологических групп по направлению врача или учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы?

а. Инструктора-методиста по адаптивной физической куль­туре (включая старшего).

б. Инструктора-методиста по лечебной физической культу­ре.

в. Специалиста по адаптивной физической культуре.

г. Тренера-преподавателя по адаптивной физической куль­туре (включая старшего).

40. Физические упражнения, используемые для исправле­ния различных деформаций опорно-двигательного аппарата называются...

а. подводящими.

б. имитационными.

в. корригирующими.

г. общеразвивающими.

1. В каком году в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнастики?

а. 1830 г.

б. 1905 г.

в. 1700 г.

г. 1992 г.

2. Основоположником физического воспитания, соз­дателем оригинальной системы физического образования, основателем института по подготовке педагогических кадров по физическому образованию является...

а. М. В. Ломоносов.

б. С. П. Боткин.

в. П. Ф. Лесгафт.

г. Н. И. Пирогов.

3. Основой, базой первого этапа развития адаптивной физической культуры для инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата послужила...

а. Врачебная гимнастика.

б. Лечебная физическая культура.

в. Рациональная гимнастика.

г. Лечебная гимнастика.

5 Английский врач Людвиг Гутман, улучшая и совершенствуя методику занятий с инвалидами, повышая ее эффектив­ность, после Второй мировой войны стал внедрять в практику занятий...

а. элементы лечебной гимнастики.

б. физические упражнения.

в. плавание и упражнения в воде.

г. элементы спорта.

7. Введение в практику лечебной физической культуры элементов спорта и соревновательных моментов послужило толчком к развитию направления, получившего за рубежом название...

а. физической культуры и спорта инвалидов.

б. реабилитационного спорта.

в. активной двигательной терапии.

г. спортивной терапии.

9. Какое событие послужило основанием для возникновения нового, более совершенного этапа физкультурно-оздоровитель­ного и спортивного движения инвалидов - спорта инвалидов?

а. В 1948 г. в Сток-Мэндвиле проведены первые соревнования среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга.

б. В 1976 г. в Альбервиле (Франция) состоялись первые офи­циальные зимние Паралимпийские игры.

в. В 1960 г. прошли первые Олимпийские игры для инвалидов с поражением органов опоры и движения.

Г. С 1988 года инвалиды Советского Союза стали принимать участие в Паралимпийских играх.

10. Кто признан основателем паралимпийского движения и назван Его Святейшеством папой римским «Кубертеном парализованных» ?

а. Хуан Антонио Самаранч.

б. Пьер де Кубертен.

в. Людвиг Гутман.

г. Валентин Дикуль.

11. Первые Олимпийские игры, впоследствии получившие название «Паралимпийских», состоялись...

а. в 1960 году, в Риме, для инвалидов-параплегиков.

б. в 1948 году, в Сток-Мэндвиле, для инвалидов с ПОДА.

в. в 1972 году, в Германии, для инвалидов с ампутациями конечностей.

г. в 1980 году, в Москве, для инвалидов с нарушениями ин­теллекта.

12. Расшифруйте название организации «ИСОД», соз­данной в 1963 году и успешно работающей с инвалидами до настоящего времени...

а. Интернациональная организация спортсменов-инвали­дов.

б. Международное спортивно-оздоровительное движение.

В. Интернациональный союз спортсменов-инвалидов.

Г. Международная спортивная организация инвалидов.

13. Сток – Мэндвильским комитетом было предложено новое название прошедшим в ТОКИО соревнованиям – «Паралимпийские игры», то есть…

а. игры, организуемые для инвалидов - параплегиков, на тех же спортивных сооружениях, что и Олимпийские игры

б. игры для инвалидов с ПОДА, проводимые в те же сроки что и Олимпийские игры для здоровых людей

в. игры, проводимые параллельно с олимпиадами здоровых

г. игры, которые планируются и организовываются для ин­валидов в тех же городах и странах, что и Олимпийские игры здоровых людей.

22. Первые официальные зимние Паралимпийские игр были проведены в...

а. 1992 году, в Барселоне.

б. 1976 году, во Франции.

в. 1980 году, в России.

г. 1968 году, в Мексике.

26. Первый этап развития и становления адаптивной фи зической культуры в нашей стране начался...

а. в период Второй мировой войны с введения в практику ЛФК элементов спорта и длился до 1979 года.

б. в 1974 году с создания многопрофильных центров реабилитации инвалидов.

в 1987 году с проведения 1-х Всероссийских игр инвалидов с ПОДА в. г. Омске.

г. в 1980 году с создания первой в СССР Федерации спорта инвалидов в г. Ленинграде.

27. Основателем развития адаптивного спорта в стране среди инвалидов-ампутантов является...

а. Министерство здравоохранения СССР.

б. Госкомспорт СССР.

6. Ленинградский научно-исследовательский институт про­тезирования.

г. Академия физической культуры и спорта им. П. Ф. Лесгафта.

47. Какова главная цель Специальной олимпиады?

а. Достижение наивысших результатов в избранном виде спорта.

б. Установление рекордов, завоевание медалей и званий.

в. Социализация и интеграция лиц с нарушениями интеллекта в общество.

г. Физическое развитие и совершенствование занимаю­щихся.

51. Когда, где и кем были впервые организованы между­народные игры Спешиал Олимпикс?

а. В 1964 году, в Америке, специально созданным фондом «Фандейшн Кеннеди».

б. В 1980 году, в Калифорнии, Саржент Шрайвер.

в. В 1968 году, в Чикаго, Юнис Кеннеди Шрайвер.

г. В 1974 году, во Флориде, Мохаммед Али.

54. Какая организация в нашей стране занимается вопро­сами организации адаптивного спорта лиц с нарушениями интеллекта?

а. «Специальная олимпиада России»

б. «Специальный олимпийский комитет»

в. «Спешиал Арт (специальное искусство)»

г. «Национальный олимпийский комитет»

58. Родоначальником какого направления стал Ленинград­ский научно-исследовательский институт протезирования, где по инициативе профессоров В. И. Филатова и В. К. До­бровольского на отделении ЛФК стали вводиться в занятия с инвалидами...

а. Гидропроцедуры и гидроаэробика.

б. Элементы различных видов спорта.

в. Физиопроцедуры и лечебная физическая культура.

г. Терренкур и туризм.

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины технологии физкультурно-спортивной деятельности (наименование дисциплины) (1)

    Учебно-методический комплекс
    Дисциплина «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» относится к циклу дисциплин специальности (индекс ОДС.09) Государственного образовательно­го стандарта высшего профессионального образования по специальности 022500 — Физическая
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины технологии физкультурно-спортивной деятельности (наименование дисциплины) (2)

    Учебно-методический комплекс
    Дисциплина «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» относится к циклу дисциплин специальности (индекс ОДС.09) Государственного образовательно­го стандарта высшего профессионального образования по специальности 022500 — Физическая
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины психология болезни и инвалидности (наименование дисциплины)

    Учебно-методический комплекс
    Внутренняя картина болезни; болезненно-специфические переживания; переживания и внутренняя картина болезни в зависимости от ее остроты, затрагиваемых органов и систем, степени инвалидизации, угрозы жизни; механизмы психологической
  4. Учебно-методический комплекс основной образовательной программы по направлению 050720 Физическая культура с дополнительной специальностью Безопасность жизнедеятельности Иркутск 2008

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс основной образовательной программы по направлению050720 Физическая культура с дополнительной специальностью Безопасность жизнедеятельности
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины общая патология и тератология (наименование дисциплины)

    Учебно-методический комплекс
    Общая патология устанавливает функциональные взаимосвязи в больном организме, выявляет общие закономерности возникновения, развития и исхода патологических процессов и заболеваний.
  6. Учебно-методический комплекс дисциплины возрастная психопатология и психоконсультирование (наименование дисциплины)

    Учебно-методический комплекс
    Предмет и задачи психопатологии; роль биологического и социального в генезе психических болезней, методы исследования в психопатологии; возрастная динамика симптомов и синдромов психических заболеваний; нарушения восприятия, мышления, эмоций, памяти,
  7. Учебно-методический комплекс дисциплины общая и специальная гигиена (наименование дисциплины)

    Учебно-методический комплекс
    Дисциплина «Общая и специальная гигиена» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональ­ных дисциплин (индекс ОПД.Ф.12.) Государственного образовательно­го стандарта высшего профессионального образования по специальности
  8. Учебно-методический комплекс дисциплины биохимия (наименование дисциплины) (1)

    Учебно-методический комплекс
    Строение и свойства химических соединений, входящих в состав организма человека и поступающих с пищей; преобразования веществ и энергии, лежащие в основе физиологических функций, их регуляция; биохимические процессы при мышечной деятельности и в период
  9. Учебно-методический комплекс дисциплины биохимия (наименование дисциплины) (2)

    Учебно-методический комплекс
    Строение и свойства химических соединений, входящих в состав организма человека и поступающих с пищей; преобразования веществ и энергии, лежащие в основе физиологических функций, их регуляция; биохимические процессы при мышечной деятельности,

Другие похожие документы..