Урок-состязание по биологии

Кантемировский район

МОУ Касьяновская СОШ

Урок-состязание по биологии

"Путешествие в мир земноводных "

Учитель :Голикова О.Н.

2010год

Цели урока:

  • Образовательная – закрепить, обобщить и расширить знания учащихся по теме «Класс Земноводные»;

  • Развивающая – учить выделять главное, анализировать, делать выводы;

  • Воспитательная – продолжить формирование чувства ответственности за свои действия; умения принимать решения сообща; способности выражать свои мысли ярко, четко, кратко; выслушивать и критически оценивать мнения других. Прививать любовь к окружающей природе.

Тип урока – урок обобщения изученного материала

Форма урока – урок-состязание СЮЖЕТ – “Путешествие в мир земноводных”.

Формы работы на уроке – групповая, индивидуальная, работа в парах.

Методы – самостоятельная работа, словесно-наглядно практическая работа.

Приемы – сравнение, обобщение, анализ.

Оборудование:

  • Таблицы «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка», «Тип Хордовые. Класс Земноводные»;

  • Фотографии и рисунки с изображением Земноводных;

  • Плакат в защиту Земноводных «Защита незаслуженно гонимых Амфибий»;

  • Красная книга России ;

Оформление доски – запись темы, целей.

Оформление класса – расстановка столов для групповой работы.

Подготовительная часть – деление класса на группы.

Этапы урока.

I. Организационный этап:

  1. Приветствие;

  2. Определение отсутствующих;

  3. Проверка готовности к уроку;

  4. Организация внимания

II. Ориентировочно-мотивационный этап (целеполагание):

Мотивация – просмотр слайда о Земноводных (ИКТ) (слайд 1).

Учитель: Вы догадались, о ком сегодня пойдет речь?

Ответы детей.

Учитель: Конечно же, о Земноводных. Тема нашего урока «Земноводные или Амфибии». (слайд 2).

Целеполагание:

 Учитель: А сейчас я хочу обратиться к вам от имени Земноводных (чтение стишка на доске):.

Что ж обидела, и многим нас природа-мать.
Мы не можем бегать, нам нельзя летать.
Мы в воде, на суше любим обитать,
Пищу очень разную способны поедать.
О потомстве помним, как же, бережем!
А людей боимся, с содроганьем ждем.

(слайд 4)

Учитель: Выделите ключевые слова, осуществите постановку целей урока.

Ответы детей.

Учитель: Сегодня на уроке мы обобщим знания по данной теме и еще раз убедимся, что , действительно, Земноводные не столь совершенны, но они полезны и требуют защиты. Наш урок пройдет в форме состязания, и именно поэтому вы сидите по группам. 3 группы: «Безногие», «Хвостатые», «Бесхвостые»

III. Операционно-исполнительный

За каждый правильный ответ команда получает трафарет лягушки, который приносит команде по 2 очка (кроме конкурса Аукцион терминов) (Приложение )

1. Ст. “ОТВЕЧАЙКА”

– Напомните мне, пожалуйста, что означает слово «Земноводные»?

Ответы детей: Названье сред обитания – земля, вода. (слайд 3)

Учитель: А что означает слово «Амфибии»?(двоякоживущие)

Ответы детей.

А на латинском языке их называют Амфибии.

Амфибии – двоякодышащие.

Где вы встречались с этим термином?

- Амфора – греческий сосуд.

- “Человек-амфибия” А. Беляев.

(О человеке, он имел одно легкое и жабры)

Каким образом земноводное приспособилось жить на земле и в воде? Составляем ТАБЛИЦУ и запись ее в тетрадь!

1) Сравните, пожалуйста, формы тела рыб ( окуня) и земноводных (лягушка).

Чем они схожи и чем отличаются?

Разминка

– При освоении новой среды обитания Амфибиям пришлось очень сильно изменить строение своего организма, характерное для более ранних позвоночных. И поэтому они делятся на несколько отрядов Давайте вспомним, на какие отряды делится класс земноводные? Я смотрю, что вы готовы к работе.

У вас на столах есть набор цифр от 1 до 10. Я буду зачитывать текст, в котором пропущены слова, эти слова перед вами (на слайде). По ходу моего чтения вы должны найти нужную цифру, которая является кодом данного слова.  (слайд 5)

Внимание!

  1. Они первыми из позвоночных научились дышать с помощью . . .    (5 легких)

  2. Для более эффективного использования нового органа дыхания они обзавелись вторым кругом кровообращения, а сердце стало . . .     (4 трехкамерным)

  3. Чистой артериальной кровью снабжается . . .   (3 головной мозг)

  4. Амфибии первыми встали . . .   (1 на ноги)

  5. У них есть позвоночник, они первыми научились . . .   (6 поворачивать голову)

  6. Чтобы защитить глаза от повреждения они первыми начали . . .  (8 мигать)

  7. Развитие земноводных происходит в . . .  (7 в воде)

  8. Оставив сушу они не порвали связь . . .   (2 с водой)

Ответы: 1 – 5, 2 – 4, 3 – 3, 4 – 1, 5 – 6, 6 – 8, 7 – 7, 8 – 2, (слайд 6)

Итоги диктанта.

Особенности развития земноводных:

признаки

лягушка

головастик

местообитание

передвижение.

части тела.

способ питания.

органы дыхания.

строение сердца.

боковая линия.

кровообращение

хорда.

 

 

2. Аукцион терминов

На столе учителя – трафареты лягушек, на обратной стороне которых написаны термины: головастик, клоака, мозжечок, резонатор, легкие, желудочек, слизь, червяга, пипа, икринка, семеннеки, яичники и др, по количесиву учащихся.
Если термин объяснен правильно – ученик забирает трафарет, т.е. приносит команде 5 очков за каждый правильный ответ. Отвечают по очереди. В конце аукциона подводятся итоги.

3. Черный ящик

– В черном ящике находится предмет, который используется при плавании. В основу его конструирования были положены особенности строения лягушки. Какой это предмет?
Ответ: ласты (сконструировал француз Луи де Корле 1929 г.).

4. Сам себе на уме: (слайд 8)

Учитель раздает тесты учащиеся должны прочесть тест и выбрать номера правильных, по мнению группы ответов и записать их под тестом.

Ответы:(слайд 9)

5. Возраст:

Ученикам предлагается расположить представителей Земноводных в зависимости от продолжтельности жизни.

Саламандра

Квакша

Тритон

Жаба

(слайд 10)

Ответ: квакша 10 лет, тритон 13 лет, саламандра 18 лет, жаба 36 лет. (слайд 11)

Ст. “ОТДЫХАЙКА” или на досуге Кто больше всех вспомнит о лягушках:

  • Песен

  • Стихов загадок

  • Примет

  • Пословиц мультфильмов

  • Кино

Рефлексия.

Игра «Волшебный стул» - в центре класса у доски ставится стул ученик выходит и садиться спиной к классу задаются вопросы по теме:

3. ст. “ЛЮБОЗНАЙКА”Еще про некоторых представителей земноводных подробнее узнаем из докладов учащихся.

Ст. “ПРОВЕРЯЙКА” (Проверка знаний

Ты мне – я тебе: (домашнее задание)

– Каждая группа задает соперникам по 2 вопроса по теме «Земноводные»

Например:

  • Как проявляется забота о потомстве у Земноводных?

  • Для чего квакают лягушки?

  • Какой вред приносят Земноводные? и др.

7. А ну-ка, отгадай!

– Дано несколько слов. Из букв, входящих в эти слова, нужно составить новые слова – названия земноводных животных и их личинок. (слайд 12)

Ответ: саламандра, жерлянка, амбистома. (слайд 13)

К какому отряду относится каждое из перечисленных животных?

Давайте сформулируем, чем же отличается каждый из отрядов земноводных, сравним их.

8. Дальше-дальше: (слайд 14)

Вопросы командам задаются поочередно.

  • Зачем жабам бородавки? (Средства защиты, в них находятся железы, выделяющие яд.)

  • Перечислите виды лягушек, обитающих на территории села и его окрестностей? (Зеленые – реки, озера, берега; жерлянки – стоячие лужи в лесу, на лугу; бурые лягушки и жабы – луга, огороды; квакши – кустарники у воды.)

  • У какой лягушки нет языка? (У шпорцевой.)

  • Какой защитный рефлекс вырабатывается у жучков при виде земноводных? (Переворачиваются, становятся неподвижными.)

  • Почему лягушки ведут ночной образ жизни? (Меньше испарения.)

  • Какие земноводные всю жизнь проводят в личиночном состоянии имея жабры? (Американские сирены, амбисты, протеи.)

  • Какой цвет предпочитают амфибии? (Цвет неба и воды.)

  • Где зимуют амфибии? (Прудовая, озерная, травяная – на дне водоема; жабы, жерлянки – в норах, ямках, песке.)

  • Как жабы Австралии приспосабливаются к засухе? (Набирают в теле много воды, раздуваются до шарообразного состояния.)

  •  Назовите самую крупную жабу. (Ага)

  •  Хвостатое земноводное с блестяще-черной окраской тела и ярко желтыми пятнам. (Саламандра)

  •  Обычное хвостатое земноводное. (Тритон)

Значение земноводных. Опрос.

Ст. “ОХРАНЯЙКА”

Экологи в последнее время приводят такой пример, что если лягушку посадить в таз с горячей водой, то она выпрыгнет, а если с холодной и медленно нагревать ее, то она сварится,даже не заметив этого.

Экологи намекают на человека, живущего в отравленной окружающей среде (если человек зашел в комнату с ядом, сразу почувствовав его, - сбежит, а если находится в комнате, медленно заполняемой ядом, то умирает, не замечая этого.)

Следовательно, нужно охранять окружающую среду .

А сейчас вы узнаете,сколько и какие виды земноводных находятся под охраной!

Красная книга:

1. Уссурийский когтистый тритон

2. Малоазиатский тритон

3. Кавказская крестовка

4. Камышовая жаба

Памятники земноводным

Литературные герои –земноводные

Сказки с упоминанием земноводных

  1. В. Гаршин. Лягушка- путешественница.

  2. Г.Х. Андерсен. Дочь болотного царя.

  3. Принцесса- лягушка. (монгольская сказка)

  4. Мальчик, щенок, котёнок и лягушонок.(болгарская)

  5. Почему змеи едят лягушек. (малагасийская)

  6. Урубу и жаба. ( бразильская сказка)

  7. Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии, и что случилось потом. (Австралия)

  8. Царевна- лягушка. ( русская народная сказка)

  9. Л. Измайлов. Лягушонок. (Ливерпуль)

  10. М. Твен .«Знаменитая скачущая лягушка из Калавераса».

V. Рефлексно-оценочный ( заключительный: обобщение и подведение итогов)

Учитель: Наш урок-состязание подходит к концу, пришло время подвести итоги. Сколько лягушек накопилось у вас за игру. (подсчет)

Оценка учителя – лучшая группа получает «5»

Учитель: А теперь я попрошу руководителя каждой группы объективно оценить работу каждого из участников и передать оценочный лист (приложение ) мне.

Оценка урока учащимися:

– Что понравилось на уроке? Почему?
– Что не понравилось? Почему?
– Удивил ли вас урок?
– Надо ли вам еще работать над этой темой?

Ответы.

V. Дифференцированное задание с учетом интересов, склонностей и желаний учащихся:

– Приготовить на выбор:

  • Биологическую сказку о Земноводных

  • Кроссворд по теме «Многообразие Земноводных»

  • Интересные сообщения о лягушках

  • Рисунки с изображением Амфибий

Учитель: Закончить наш урок мне хочется стихотворением с глубоким смыслом: (слайд 15)

Лягушек спросили: «О чем вы поете?
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали: «О том и поем,
Как чист и прозрачен родной водоем»!

– Подводя итог всему вышесказанному, хочется сказать Давайте любить родную природу и не засорять водоемы! Хочется сказать спасибо всем тем, кто принял активное участие на уроке. Работа каждого замечена и будет оценена по достоинству. Может быть этот урок изменил ваше мнение о биологии, заинтересовал вас.

Спасибо вам за урок. МОЛОДЦЫ! Вы поработали активно и дружно. До свидания!

РЕЗЕРВ

Загадки:

Не вручали приз ни разу
Мне друзья в своем кругу.
А ведь я отличным брасом
Многих переплыть смогу. (лягушка) – (слайд )

Повелось уж так издревле,
Что живу я не в воде.
Обитаю на деревьях,
А икру мечу в воде. (квакша) – (слайд )

Кто в пруду под ряской пышной
Под раскидистым кустом.
Как всегда свободно дышит
Черным сплюснутым хвостом. (тритон) – (слайд )

Перепутав, вроде, сроки
Средь прудов и там и тут
У кого сначала ноги
Ноги задние растут? (головастик.) – (слайд )

У какой лесной лягушки
Яд такой, друзья мои
Что куда сильнее яда
Ядовитейшей змеи. ( лягушка кокон – Ю.Америка).

  1. Исследовательский проект по биологии

    Документ
    Я « родилась» медиком и учителем, наверно есть что-то родственное у этих профессий: забота, готовность прийти на помощь, ответственность за свои действия.
  2. Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

    Документ
    О.В. Акуловой, А.В. Баранникову, В.А. Болотову, А.С. Бубману, А.А. Вахрушеву, А.Б. Воронцову, Л.М. Долговой, А.А. Каспржаку, Е.Я. Когану, О.Е. Лебедеву, Е.
  3. Внеклассное мероприятие по биологии для учащихся 6- класса "Яблочная фантазия" Учитель химии и

    Внеклассное мероприятие
    Вместе весело играть: Сборник методических разработок внеклассных мероприятий по предметам, классных часов. – Ильинка: Изд-во МОУ - средняя общеобразовательная школа с.
  4. Методическое обеспечение преподавания биологии в 6 классе (член городской проблемно творческой группы) Публикация cd диск (1)

    Дипломная работа
    Руководитель городской проблемно- творческой группы по разработке материалов « Система плнируемых результатов по предметам в начальной школе в связи с переходом на образовательные стандарты второго поколения
  5. Методическое обеспечение преподавания биологии в 6 классе (член городской проблемно творческой группы) Публикация cd диск (2)

    Документ
    Доклад на международной научно-практической конференции «Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании» («ИТО-Томск – 2009»),
  6. Систематизация знаний по биологии основа эффективности обучения (1)

    Реферат
    Авторская концепция курса биологии, представленная в программе Н.И.Сонина, в полной мере соответствует современной концепции естественно – научного образования.
  7. Систематизация знаний по биологии основа эффективности обучения (2)

    Реферат
    Изучение биологии предусматривает концентрический способ изучения и линейный. В настоящее время биологическое образование в школе переходит на программы и учебники, соответствующие концентрическому построению школьного курса.
  8. М. А. Боровинская Творческие задания по биологии

    Реферат
    В ваших руках сейчас не просто очередная методическая брошюра, но и возможность встретиться со "старыми знакомыми " и посмотреть на них более пристально, профессионально.
  9. Содержание программы. Введение. Актуальность компетентностного подхода в обучении физике. Проектирование уроков физики по технологии деятельностного метода обучения

    Урок
    Составление алгоритма решения задач по разделам: кинематика, динамика, молекулярная физика, газовые законы, электрический ток, магнетизм, электромагнетизм, колебания, оптика, квантовая физика, атомная физика.

Другие похожие документы..