Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 030301

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Социально-психологический факультет

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

По специальности 030301 ПСИХОЛОГИЯ

Квалификация - ПСИХОЛОГ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ

Кемерово 2008

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 ПСИХОЛОГИЯ

1.1. В профессиональной образовательной программе (ПРОП) по вышеназванной специальности представлены нормативные документы, определяющие цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ПРОП разработана на основе ГОСТа по специальности 030301 «Психология» и с учетом типовых учебных планов и типовых программ дисциплин, утвержденных Министерством образования России.

1.2. Квалификация выпускника - Психолог. Преподаватель психологии.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога при очной форме обучения составляет 5 лет.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога при заочной форме обучения составляет 6 лет.

Освоение основных образовательных программ в сокращенные сроки (второе высшее образование) – 4 года. Ускоренная форма обучения – 4 года.

1.3. Цели обучения и воспитания:

Основной задачей образовательной программы подготовки специалиста является формирование духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности, с развитой гуманитарной культурой, обладающей достаточным уровнем профессиональной подготовки.

Основанием для определения конечных целей, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания специалиста, являются социальные ожидания общества к его интеллектуальным, личностным и поведенческим качествам и умениям в осуществлении продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе, в самостоятельной жизни.

Цели обучения сформулированы на основании требований ГОСТа к уровню подготовки выпускника, конкретизированы и дополнены, исходя из специфики Кузбасского региона, в котором предстоит работать психологу-выпускнику КемГУ.

1.4. Квалификационная характеристика выпускника специальности 030301 «Психология».

Специальность: 030301 «Психология»

Квалификация: Специалист

Форма обучения: очная

Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека.

Предметом профессиональной деятельности специалиста - их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне.

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению, и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

  • диагностическую и коррекционную;

  • экспертную и консультативную;

  • учебно-воспитательную;

  • научно - исследовательскую;

  • культурно - просветительную.

В соответствии с квалификационными требованиями и на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска специалист должен уметь:

  • ориентироваться в современных научных концепциях;

  • грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;

  • владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования для участия в практическо - прикладной деятельности;

  • учитывать особенности возрастной изменчивости психики человека и особенности развития психических процессов, состояний и свойств личности на разных этапах онтогенеза;

  • учитывать социально-психологические факторы развития и формирования личности, содержание социально-психологического контекста, в котором личность живет и развивается, для оказания ей действенной психологической помощи;

  • учитывать психологические закономерности функционирования малых и больших групп;

  • владеть методами организации работы в группе, управления групповыми процессами, эффективными техниками общения и межличностного взаимодействия;

  • владеть комплексом методов и методик преподавания психологии в
    высших учебных заведениях.

В соответствии с полученной квалификацией выпускник имеет возможность продолжить образование путём обучения в аспирантуре.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА

2.1. Лица, желающие освоить образовательную программу подготовки специалиста по специальности «Психология», должны иметь среднее (полное) общее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или о среднем профессиональном образовании, или о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или о высшем образовании.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301«ПСИХОЛОГИЯ»

3.1. Основная образовательная программа подготовки специалиста разработана на основе ГОС ВПО по специальности 030301 «ПСИХОЛОГИЯ» (2000) и включает в себя:

  • учебный план специальности и учебный план специализаций;

  • учебно-методические комплексы по дисциплинам;

  • программы учебных и производственных практик;

  • материалы, устанавливающие порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций (требования к приему зачетов и экзаменов, расписание зачетов и экзаменов, сроки проведения контрольных точек), а также содержание текущих, промежуточных и итоговых аттестаций (контрольные вопросы, фонды тестовых заданий, билеты к экзаменам),;

  • программы государственных экзаменов и требования к оформлению дипломных работ.

3.2. Основная образовательная программа подготовки специалиста сформирована из дисциплин федерального компонента (Ф), дисциплин регионального (вузовского) компонента (Р), дисциплин по выбору студента (ДПВ), а также факультативных дисциплин (ФПД). Дисциплины по выбору студента в каждом цикле дополняют программы дисциплин федерального компонента.

3.3. Содержание регионального компонента определено в соответствии с квалификационной характеристикой выпускника, установленной ГОС ВПО по специальности 030301 «ПСИХОЛОГИЯ».

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020400 «ПСИХОЛОГИЯ»

4.1. Перечень и обязательный минимум содержания дисциплин основной образовательной программы по специальности ПСИХОЛОГИЯ определены в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности ПСИХОЛОГИЯ (2000) и программ УМО МО РФ.

ПЕРЕЧЕНЬ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Образовательной программы по СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 «Психология».

Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

1

2

3

ГСЭ

Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины

1800

ГСЭ.Ф.00

Федеральный компонент

1260

ГСЭ.Ф.01

ФИЛОСОФИЯ

Предмет философии; место и роль философии в культуре; становление философии; основные направления; школы философии и этапы ее исторического развития; структура философского знания; учение о бытии; монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия; понятия материального и идеального; пространство, время; движение и развитие; диалектика; детерминизм и индетерминизм; динамические и статистические закономерности; научные, философские и религиозные картины мира; человек, общество, культура; человек и природа; общество и его структура; гражданское общество и государство; человек в системе социальных связей; человек и исторический процесс; личность и массы; свобода и необходимость; формационная и цивилизационная концепции общественного развития; смысл человеческого бытия; насилие и ненасилие; свобода и ответственность; мораль, справедливость, право; нравственные ценности; представления о совершенном человеке в различных культурах; эстетические ценности и их роль в человеческой жизни; религиозные ценности и свобода совести; сознание и познание; сознание, самосознание и личность; познание, творчество, практика; вера и знание; понимание и объяснение; рациональное и иррациональное в познавательной деятельности; проблема истины; действительность, мышление, логика и язык; научное и ненаучное знание; критерии научности; структура научного познания, его методы и формы; рост научного знания; научные революции и смены типов рациональности; наука и техника; будущее человечества; глобальные проблемы современности; взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

130

ГСЭ.Ф.02.

Отечественная история

Сущность, формы, функции исторического знания; методы и источники изучения истории; понятие и классификация исторического источника; отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное; методология и теория исторической науки; история России – неотъемлемая часть всемирной истории;

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов; проблема этногенеза восточных славян; основные этапы становления государственности; Древняя Русь и кочевники; Византийско-древнерусские связи; особенности социального строя Древней Руси; этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности; принятие христианства; распространение ислама; эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв.; социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.; Русь и Орда: проблемы взаимовлияния; Россия и средневековые государства Европы и Азии; специфика формирования единого российского государства; возвышение Москвы; формирование сословной системы организации общества; реформы Петра 1; век Екатерины; предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма; дискуссии о генезисе самодержавия; особенности и основные этапы экономического развития России; эволюция форм собственности на землю; структура феодального землевладения; крепостное право в России; мануфактурно-промышленное производство; становление индустриального общества в России: общее и особенное; общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в.; реформы и реформаторы в России; русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру; роль ХХ столетия в мировой истории; глобализация общественных процессов; проблема экономического роста и модернизации; революция и реформы; социальная трансформация общества; столкновение тенденций интернационализма и национализма; интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма; Россия в начале ХХ в.; объективная потребность индустриальной модернизации России; Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века; политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика; Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса; революция 1917 г.; гражданская война и интервенция, их результаты и последствия; Российская эмиграция; социально-экономическое развитие страны в 20-е гг.; НЭП; формирование однопартийного политического режима; образование СССР; культурная жизнь страны в 20-е гг.; внешняя политика; курс на строительство социализма в одной стране и его последствия; социально-экономические преобразования в 30-е гг.; усиление режима личной власти Сталина; сопротивление сталинизму; СССР накануне и в начальный период второй мировой войны; Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы; холодная война; попытки осуществления политических и экономических реформ; НТР и ее влияние на ход общественного развития; СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений; Советский Союз в 1985-1991 гг.; перестройка; попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал; распад СССР; Беловежские соглашения; октябрьские события 1993.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.); Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации; культура в современной России; внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

52

ГСЭ.Ф.03

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.

Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая); понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах; понятие об основных способах словообразования; грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию без искажения смысла при письменном и устном общении общего характера; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы; основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение; диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения; основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование; понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение; виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо; виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

340

ГСЭ.Ф.04

Физическая культура

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов; ее социально-биологические основы; физическая культура и спорт как социальные феномены общества; Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте; физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни студента; особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности; общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания;

Спорт; индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений; профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

408

ГСЭ.Ф.05.

ЭКОНОМИКА

Введение в экономическую теорию; блага; потребности; ресурсы; экономический выбор; экономические отношения; экономические системы; основные этапы развития экономической теории; методы экономической теории.

Микроэкономика; рынок; спрос и предложение; потребительские предпочтения и предельная полезность; факторы спроса; индивидуальный и рыночный спрос; эффект дохода и эффект замещения; эластичность; предложение и его факторы; закон убывающей предельной производительности; эффект масштаба; виды издержек; фирма; выручка и прибыль; принцип максимизации прибыли; предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли; эффективность конкурентных рынков; рыночная власть; монополия; монополистическая конкуренция; олигополия; антимонопольное регулирование; спрос на факторы производства; рынок труда; спрос и предложение труда; заработная плата и занятость; рынок капитала; процентная ставка и инвестиции; рынок земли; рента; общее равновесие и благосостояние; распределение доходов; неравенство; внешние эффекты и общественные блага; роль государства.

Макроэкономика; национальная экономика как целое; кругооборот доходов и продуктов; ВВП и способы его измерения; национальный доход; располагаемый личный доход; индексы цен; безработица и ее формы; инфляция и ее виды; экономические циклы; макроэкономическое равновесие; совокупный спрос и совокупное предложение; стабилизационная политика; равновесие на товарном рынке; потребление и сбережения; инвестиции; Государственные расходы и налоги; эффект мультипликатора; бюджетно-налоговая политика; деньги и их функции; равновесие на денежном рынке; денежный мультипликатор; банковская система; денежно-кредитная политика; экономический рост и развитие; международные экономические отношения; внешняя торговля и торговая политика; платежный баланс; валютный курс; особенности переходной экономики России; приватизация; формы собственности; предпринимательство; теневая экономика; рынок труда; распределение и доходы; преобразования в социальной сфере; структурные сдвиги в экономике; формирование открытой экономики.

80

ГСЭ.Ф.06.

Социология

Предистория и социально-философские предпосылки социологии как науки; социологический проект О.Конта; классические социологические теории; современные социологические теории; русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты; мировая система и процессы глобализации; социальные группы и общности; виды общностей; общность и личность; малые группы и коллективы; социальная организация; социальные движения; социальное неравенство; стратификация и социальная мобильность; понятие социального статуса; социальное взаимодействие и социальные отношения; общественное мнение как институт гражданского общества.

Культура как фактор социальных изменений; взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип; социальный контроль и девиация; личность как деятельный субъект.

Социальные изменения; социальные революции и реформы; концепция социального прогресса; формирование мировой системы; место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования.

80

ГСЭ.Ф.07.

ПЕДАГОГИКА

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная система России; цели, содержание, структура непрерывного образования; единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения; воспитание в педагогическом процессе; общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

170

ГСЭ.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

300

ГСЭ.Р.01

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Структура и состав современного культурологического знания; культурология и философия культуры; социология культуры; культурная антропология; культурология и история культуры; теоретическая и прикладная культурология.

Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур; этническая и национальная, элитарная и массовая культуры; восточные и западные типы культур; специфические и «серединные» культуры; локальные культуры; место и роль России в мировой культуре; тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Культура и природа; культура и общество; культура и глобальные проблемы современности; культура и личность; инкультурация и социализация.

110

ГСЭ.Р.02

ПРАВОВЕДЕНИЕ

Государство и право; их роль в жизни общества; норма права и нормативно-правовые акты; основные правовые системы современности; международное право как особая система права; источники российского права; закон и подзаконные акты; система российского права; отрасли права; правонарушение и юридическая ответственность; значение законности и правопорядка в современном обществе; правовое государство; Конституция Российской Федерации — основной закон государства; особенности федеративного устройства России; система органов государственной власти в Российской Федерации; понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица; право собственности; обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение; наследственное право; брачно-семейные отношения; взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей; ответственность по семейному праву.

Трудовой договор (контракт); трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение; административные правонарушения и административная ответственность; особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.

Понятие преступления; уголовная ответственность за совершение преступлений.

Экологическое право.

Правовые основы защиты государственной тайны; законодательные информативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

70

ГСЭ.Р.03

Русский язык и культура речи

Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие; основные единицы общения; устная и письменная разновидности литературного языка; нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка; взаимодействие функциональных стилей; научный стиль; специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи; речевые нормы учебной и научной сфер деятельности; официально-деловой стиль; сфера его функционирования; жанровое разнообразие; языковые формулы официальных документов; приемы унификации языка служебных документов; интернациональные свойства русской официально деловой письменной речи; язык и стиль распорядительных документов; язык и стиль коммерческой корреспонденции; язык и стиль инструктивно методологических документов; реклама в деловой речи; правила оформления документов; речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле; особенности устной публичной речи; оратор и его аудитория; основные виды аргументов; подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи; основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления; понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка; условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи; совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

60

ГСЭ.Р.04

ПОЛИТОЛОГИЯ

Объект, предмет и метод политической науки; функции политологии.

Политическая жизнь и властные отношения; роль и место политики в жизни современных обществ; социальные функции политики.

История политических учений; Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика; современные политологические школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности; особенности становления гражданского общества в России.

Институциональные аспекты политики; политическая власть; политическая система; политические режимы; политические партии, электоральные системы; политические отношения и процессы; политические конфликты и способы их разрешения; политические технологии; политический менеджмент; политическая модернизация.

Политические организации и движения; политические элиты; политическое лидерство; социокультурные аспекты политики; мировая политика и международные отношения; особенности мирового политического процесса; национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации.

Методология познания политической реальности; парадигмы политического знания; экспертное политическое знание; политическая аналитика и прогностика.

60

ГСЭ.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

240

ГСЭ. В.1.1

ЭТИКА

Предмет и основные категории этики; задачи курса; возникновение морали и её место в жизни общества; аксиология морали; структура об­щественного и индивидуального нравственного сознания; нравственная самореализация личности; происхождение, сущность, функции и закономерности развития нравственности; исторические типы морального сознания в Европе и России; этикет и нравы народов мира; этика человеческого достоинства – нравственная задача человечества; идеи гуманизма в современной этике. социально-нормативная этика; этические модели поведения; этика «нестандартных ситуаций»; профессиональные кодексы; должностные инструкции и профессиональные требования к специалистам помогающих профессий.

110

ГСЭ. В.1.2

ОСНОВЫ РЕЛИГИОВЕДЕНИЯ

Религия как исторический и общественный феномен, Сущность мировых и национальных религий, религии и вероучения, буддизм, иудаизм, христианство, православие, католицизм, протестантизм, ислам, свобода совести.

110

ГСЭ.В.2.1

КУЛЬТУРА УМСТВЕННОГО ТРУДА

Научное исследование, его принципы и структура; исследование как процесс; теория и ее структура; научная проблема; гипотеза; основные общенаучные исследовательские методы; научное мышление; научное мышление как познавательный процесс; своеобразие научных видов деятельности; творческий процесс в науке и его стадии; методы стимуляции творческого мышления; учебные научные работы; источники информации; методика подготовки курсовой и дипломной работы; оформление и защита дипломной работы; традиционные формы и методы научного познания; инновационные формы научного познания; информационные технологии в научном познании.

130

ГСЭ.В.2.2

ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА

Основные научные подходы к стрессу на современном этапе. История изучения стресса. Различные подходы к изучению стресса. Классическая теория стресса Г. Селье и возможности ее приложения в психологических исследованиях. История развития концепций гомеостатического регулирования в физиологии. Физиологические механизмы возникновения стресса по Г. Селье. Понятие общего адаптационного синдрома, уровни адаптации. Стадии развития стрессовых реакций по Г. Селье. Основные принципы классической теории. Стресс и дистресс. Типы реакции на стресс. Изучение стресса в экспериментах на животных. Современные концепции изучения стресса. Понятия экстремальности, стресса и стрессора. Понятия физиологического и психологического стресса (Р. Лазарус). Концепция адекватности реагирования на экстремальное воздействие (В.И. Медведев). Структурно-системное описание стрессовых состояний (М. Франкенхойзер, Л.А. Китаев-Смык). Стресс и психологическое здоровье. Стресс и здоровье. Понятие психического здоровья. Болезни стрессовой этиологии. Стресс и пол. Виды стресса. Профессиональный стресс и подходы к его изучению. Социально-экономическая значимость изучения профессионального стресса. Специфика понятия «профессиональный стресс». Массовое производство и рутинные виды труда. Особенности трудовых нагрузок в квалифицированных видах труда. Профессиональное выгорание. Социальный стресс. Экологический психологический стресс. Стресс и конфликт. Понятие коммуникативной нагрузки. Психологический климат в рабочей группе. Социальная значимость, престиж профессии и стресс. Стресс и элитарность.Факторы среды обитания и физические стрессы. Информационный стресс. Новые информационные технологии и организационные источники стресса. Изменение характера информационных нагрузок. Проблема свободного распределения времени. Интернет и стресс. Стресс в экстремальных ситуациях. Типы реагирования в экстремальной ситуации. Опосредующие факторы развития экстремальных состояний. Посттравматический синдром. Семейный психологический стресс. Семейный конфликт, его влияние на развитие стресса. Супружеские конфликты. Детско-родительские конфликты. Нарушение межличностной коммуникации в семье. Развод как стрессогенный фактор. Стресс супругов и детей в предразводной ситуации. Возрастная специфика стресса. Возрастной кризис как фактор стресса. Стрессы в детском возрасте. Школа и стресс. Подростковый стресс. Стресс в ситуации профессионального самоопределения и становления. Стресс и его преодоление в период взрослости. Стресс в постпенсионном возрасте. Стресс и суицидальное поведение. Причины суицида. Виды суицидального поведения. Предвестники. Работа с суициндентами. Психологическая помощь при стрессе. Способы непосредственного воздействия на состояние человека в зависимости от вида стресса. Внешние приемы воздействий. Методы психологической саморегуляции состояний. Общая классификация методов оптимизации состояний в профессиональной деятельности.

130

ЕН

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

1200

ЕН.Ф.00

Федеральный компонент

900

ЕН.Ф.01

Математика

Введение в дискретную математику; элементы теории множеств; векторная алгебра; матрицы; элементы функционального анализа; вероятность и статистика; теория вероятностей; статистическое оценивание и проверка гипотез; параметрические и непараметрические методы; элементы дисперсионного анализа; статистические методы обработки экспериментальных данных.

300

ЕН.Ф.02

Информатика В психологии

Назначение и устройство персонального компьютера; понятие формализации, алгоритмизации, программирования; офисные приложения; работа с текстом; защита информации; компьютерные сети; интернет; поиск информации; психологические ресурсы интернет; электронные базы данных в психологии; компьютерные статистические системы.

60

ЕН.Ф.03

Концепции современного

естествознания

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро- макро- и мега-миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близколействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

60

ЕН.Ф.04

Антропология

Проблема происхождения человека; индивидуальное развитие человека и конституция; популяционная и этническая антропология; экология человека.

60

ЕН.Ф.05

Анатомия центральной нервной системы

Микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; строение центральной нервной системы; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная система.

120

ЕН.Ф.06

Физиология центральной нервной системы

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка мозга; терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.

120

ЕН.Ф.07

Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем

Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах

120

ЕН.Ф.08

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Современное состояние и негативные факторы среды обитания: принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания. Рациональные условия деятельности, последствия воздействия на человека травмирующих вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации. Средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов. Устойчивость функционирования объектов экономики и технических систем в чрезвычайных ситуациях, ликвидация последствий аварии, катастроф и стихийных бедствий. Правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности.

60

ЕН.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

180

ЕН.Р.01

ЭКОЛОГИЯ

Экологические основы природопользования: современное состояние окружающей среды, глобальные проблемы экологии. Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды. Понятие мониторинга окружающей среды, источники загрязнения окружающей среды: основные группы загрязняющих веществ в природных средах, государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды. Правовые и социальные вопросы. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Правовые вопросы.

100

ЕН.Р.02

ОСНОВЫ СЕКСОЛОГИИ

История изучения сексуальности человека; основные направления в современной сексологии; социокультурные проблемы сексологии; понятие и структура сексуальной культуры; история сексуальной культуры; современный период; этапы формирования сексуальности; влияние пренатального периода на формирование сексуальности; полоролевая ориентация: формирование полового самосознания и стереотипа полоролевого поведения; этапы формирования полового влечения; специфика понятий «норма» и «патология» в сексологии; актуальные вопросы сексуальности в современном обществе; юридические аспекты сексуального поведения; семейно-сексуальные дисгармонии; сексуальные расстройства; организация работы психолога и врача-сексолога; повышение сексуальной культуры.

80

ЕН.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

120

ЕН.В.1.1

ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ

Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика; меры связи; метрика; методы одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вычисления; возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии.

60

ЕН.В.1.2

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Влияние социальных макроэкономических факторов на поведение человека; стратегии экономического поведения человека; отношение к деньгам, к доходам; трансформация личностных особенностей человека в связи с социально-экономическим статусом; бедность, богатство.

60

ЕН.В.2.1

ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ

Теоретические и методологические основы психологии управления. Эволюция психологического подхода к управлению в ХХ веке от «человеческого материала» к «самоценной личности». Социально-психологические закономерности становления организационных культур. Социально-психологические процессы в организации. Понятие социально-психологические процессы и их классификация. Процессы групповой динамики в организации – группообразование, неформальная группа, межгрупповое взаимодействие. Типология взаимодействия между людьми в организации. Власть и влияние, конкуренция и кооперация, конфликты и взаимопонимание. Социальная психология административной деятельности. Социально-психологические особенности организационной деятельности. Происхождение термина организация. Типология организационных структур. Сущность субординационных и координационных связей в организации. Цель и содержание организационной деятельности. Новые технологии организационной деятельности. Психология управления персоналом. Общая характеристика процесса управления персоналом. Оценка потребности в персонале. Формирование штата и его комплектование. Набор персонала. Внутренние и внешние источники набора. Планирование карьеры. Методы управления персоналом. Методы оценки и отбора персонала. Методы подбора руководителей и формирования управленческих команд. Кадровая служба организации. Цели и задачи кадровой службы. Структура работы с персоналом. Этапы разворачивания кадрового менеджмента. Требования к персоналу кадровой службы организации. Планирование и организация работы кадровой службы. Адаптация и обучение персонала. Ориентация новых работников в организации, программа адаптационных мероприятий. Определение потребности в обучении и обучение персонала. Принципы корпоративной политики обучения и повышения квалификации. Разработка системы стимулирования труда. Основные концепции мотивации труда. Структура работников организации. Методы оценки результатов труда. Кадровое консультирование. Кадровый аудит. Профилактика конфликтов и создание схем межструктурных взаимодействий. Разработка принципов привлечения персонала к подготовке и принятию управленческих решений. Мониторинг социально- психологических ситуаций и организация коммуникаций внутри предприятий.

60

ЕН.В.2.2

ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

Теоретические основы, методы и практическое значение нейропсихологии. Предмет и задачи нейропсихологии. Определение нейропсихологии. История возникновения и развития. Нейропсихология в системе нейронаук. Роль нейропсихологии в решении общепсихологических проблем. Основные направления: клиническая, экспериментальная, реабилитационная нейропсихология, нейропсихология детского и старческого возраста, нейропсихология индивидуальных различий и др.

60

ОПД

Цикл общепрофессиональных дисциплин

3500

ОПД Ф.00

Федеральный компонент

2800

ОПД.Ф.01

Введение в профессию

Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия; специфика учебно-профессиональной подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика психолога.

60

ОПД.Ф.02

Общая психология

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.

Психические состояния; определение состояния; роль и место состояний среди других психических явлений; функции состояний; классификация состояний; диагностики состояний; управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Воля и волевые процессы; понятие воли в психологии; признаки волевых явлений; произвольное и волевое; воля как высший уровень регуляции; волевые процессы и их изучение.

Сознание; сознание и психика; признаки и свойства сознания; неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым; различные подходы к изучению неосознаваемого; защитные механизмы и факторы их осознания;

сознание как психический процесс; определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая); структурный анализ сознания; статистическая и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания; личность в философии, социологии и психологии; понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии; индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность; личность как предмет психологического исследования; психические процессы, состояния и свойства; генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека; Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

540

ОПД.Ф.03

Экспериментальная психология

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии; методология экспериментального психологического исследования; классификация исследовательских методов в психологии; теория психологического эксперимента; планирование эксперимента и контроль переменных; квазиэксперимент; корреляционные исследования; измерение в психологии; систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания); анализ и представление результатов психологического исследования.

180

ОПД.Ф.04

Общий психологический практикум

Методы исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стандартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.

310

ОПД.Ф.05

История психологии

Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.

180

ОПД.Ф.06

Зоопсихология и сравнительная психология

Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных.

90

ОПД.Ф.07

Психогенетика

Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза; место психогенетики в системе психологических знаний.

60

ОПД.Ф.08

Психология личности

Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности; периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни – источник развития личности; персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности. 

60

ОПД.Ф.09

Психодиагностика

Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI), опросник Кеттела (16 PF); методика исследования самоотношения (МИС); уровень субъективного контроля (УСК); рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха); тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей; этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.

240

ОПД.Ф.10

Методологические основы психологии

Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы.

60

ОПД.Ф.11

Математические методы в психологии

Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика; меры связи; метрика; методы одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вычисления; возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии; методы математического моделирования; модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема искусственного интеллекта.

120

ОПД.Ф.12

Психология развития и возрастная психология

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

180

ОПД.Ф.13

Педагогическая психология

Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

120

ОПД.Ф.14

Социальная психология

История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

120

ОПД.Ф.15

Психология труда

Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.

120

ОПД.Ф.16

Клиническая психология

Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата; характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.

120

ОПД.Ф.17

Специальная психология

Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

60

ОПД.Ф.18

Психофизиология

Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

60

ОПД.Ф.19

Методика преподавания психологии

Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

120

ОПД.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

550

ОПД.Р.01

ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

И ЭРГОНОМИКА

Предмет и задачи инженерной психологии и эргономики; методы исследования инженерной психологии и эргономики; трудовая деятельность как система; системы «человек-техника» и «человек-техника-среда»; эргономические основы проектирования рабочих систем; эргономика и охрана труда; экстремальные условия деятельности оператора; санитарно-гигиенические требования в системе ЧТ и ЧТС; психологические проблемы обеспечения труда человеком в системах ЧТ и ЧТС; прием, хранение и переработка информации оператором; проектирование средств отображения; профессиональная подготовка операторов; групповая деятельность операторов; эффективность внедрения инженерной психологии и эргономики в производство в России и за рубежом.

100

ОПД.Р.02

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Предмет и методы этнопсихологии, основная проблематика исследований. История развития науки и основные направления существующие в настоящее время. Понятия «культура», «этнос» и «этнодифференцирующие признаки». Основные особенности культуры и подходы к её определению. Специфика методов, используемых в этнопсихологических исследованиях. Этнические аспекты социализации. Национальный характер. Психология межэтнических отношений. Миграция и взаимодействие культур. Межэтнические конфликты. Психологические характеристики этносов.

120

ОПД.Р.03

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основные психологические теории и их влияние на психосоциальную практику.Современные школы и направления психосоциальной работы в своей повседневной практике берут на вооружение идей З. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона, А. Маслоу, К. Роджерса и др., объясняющие индивидуальные поступки человека, его поведение, эмоциональные реакции. Большое влияние на выработку подходов к клиенту в психосоциальной практике оказали психодинамические, гуманистические, системные психологические концепции.Основные этапы развития психосоциальной практики. Оформление взглядов и развитие диагностического подхода. Функциональная школа. Метод решения проблем в практике психосоциальной работы. Философия метода. Поведенческий подход в области индивидуальной помощи. Индивидуальное консультирование в психосоциальной практике и его методы.Теория и практика консультирования в помогающих профессиях. Формы и виды консультативной помощи. Теории, модели и школы консультирования. Взаимосвязь консультирования и практической социальной работы. Практические методы психосоциальной работы с группой. Основные модели с группой. Основные виды работы (группы восстановления, образовательные группы, группы самопомощи, терапевтические группы). Основные клинические модели работы с группой (групповая психоаналитическая терапия, группы терапии деятельностью, групповые адаптивные подходы, поведенческая групповая терапия, терапевтические социальные группы и общины). Основные методы группового консультирования

100

ОПД.Р.04

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

СЛУЖБЫ

Предмет и задачи курса; основные составляющие организационной деятельности; организация психологической службы системы образования; модель профессиональной деятельности практического психолог; основные виды деятельности практического психолога; социальный заказ на работу практического психолога; работа психолога в дошкольном образовательном учреждении; работа школьного психолога с учащимися разных возрастов;

работа практического психолога с одаренными, неуспевающими и трудными детьми; психологические вопросы активизации профессионального самоопределения учащихся.

110

ОПД.Р.05

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет, задачи, система, методы и история юридической психологии.Правовая психология. Объект, предмет и задачи правовой психологии. Психологические механизмы нормативно-правовой регуляции. Понятие правосознания. Правозначимые установки. Правоориентированные нормы. Формы правосознания. Уровни реализации правосознания. Правоисполнительное поведение. Правовая социализация личности. Психологические особенности деформации права и правосознания. Криминальная психология. Задачи, принципы и проблемы криминальной психологии. Предмет криминальной психологии. Понятие личности преступника в криминальной психологии. История представлений о личности преступника. Теории преступности и отклоняющегося поведения. Психологическая характеристика личности преступника. Психологические особенности как факторы риска преступного поведения. Роль ситуативных и трансситуативных факторов преступного поведения. Психологические особенности личности преступников различных категорий (убийцы, серийные сексуальные убийцы, насильники, воры, неосторожные преступники, террористы и др.). Сходства и отличия психологического портрета преступников различных категорий. Мотивация преступного поведения (осознаваемая и неосознаваемая). Защитные, замещающие, игровые мотивы. Мотивы самоутверждения. Психология потерпевшего (криминальная виктимология). Понятие виктимных качеств. Теории виктимного поведения. Типология жертв преступления. Основные закономерности поведения жертв. Методы исследования жертв. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей. Понятие девиантного и делинквентного поведения. Психовозрастные особенности как фактор риска преступного поведения. Подростковые поведенческие реакции и преступное поведение. Особенности личности и их роль в преступном поведении. Акцентуации характера, самооценка, негативные психические состояния и преступное поведение. Социально-психологические факторы преступного поведения несовершеннолетних правонарушителей. Психология терроризма.Психология предварительного следствия.Психология следователя и расследования преступления. Психологические особенности личности следователя. Познавательно-удостоверительная и коммуникативная деятельность следователя. Психологический анализ процесса расследования преступлений. Взаимодействие следователя с обвиняемым. Психология осмотра места происшествия. Психология допроса. Допрос как получение и закрепление личных доказательств. Этапы проведения допроса. Вербальные и невербальные средства коммуникации в процессе допроса. Детектор лжи: принципы работы. Этика допроса. Психология очной ставки. Психология следственного эксперимента и проверки показаний. Основания для проведения проверки показаний на месте. Психологическая сторона организации и проведения следственного эксперимента. Психология обыска и опознания. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе.Психология судебного процесса (по уголовным делам).Психологическая структура судебного процесса. Психологические характеристики личности свидетеля, обвиняемого, обвинителя, судьи. Формирование убеждения в ходе судебного заседания. Психология заседателей и присяжных. Психология вынесения приговора. Психологические особенности деятельности адвоката. Ролевая позиция адвоката. Психология презумпции невиновности. Система коммуникативного взаимодействия адвоката. Защитительная речь. Психология судьи. Исправительная (пенитенциарная) психология.Превентивная психология. Состояние и перспективы развития превентивной психологии. Отклоняющееся поведение, его основные виды. Факторы, обуславливающие генезис асоциального поведения. Психологическое обеспечение социально-правовой и коррекционно-реабилитационной практики с девиантными людьми. Психологическая служба в правоохранительных органах. Современное состояние психологической службы в правоохранительных органах и основы ее функционирования. Основные направления психологического обеспечения работы с кадрами. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел.

120

ОПД.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом (факультетом)

150

ОПД.В.1.1

ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ

Предмет, задачи, принципы и методы дефектологии. К истории развития отечественной дефектологии. Дореволюционный этап развития дефектологии в России. Советский период в истории развития отечественной дефектологии. Современное состояние дефектологии. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья. Общая характеристика аномальных детей. Понятие аномальный ребенок и аномальное развитие. Понятие дизонтогенеза. Клинические и психологические закономерности психического дизонтогенеза. Этиология и патогенез дизонтогений. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификация дизонтогений. Дизонтогенез по дефицитарному типу. Причины аномального развития. Дети с нарушениями интеллектуального развития. Умственно отсталые дети. Отечественная и зарубежная терминалогия для обозначения умственной отсталости. Классификация причин олигофрении. Степени умственной отсталости при олигофрении. Особенности развития умственно отсталых детей. Развитие перцепции, мышления и речи в дошкольный период. Игра и изобразительная деятельность детей с умственной отсталостью. Олигофрено-педагогика как отрасль специальной психологии и дефектологии, и как социально-педагогическая наука. Задачи вспомогательной школы. Структура вспомогательной школы. Характеристика учебного плана. Контингент учащихся вспомогательных школ. Формы олигофрении в классификации М.С. Певзнер. Виды умственной отсталости неолигофренической этиологии. Дети с глубокой умственной отсталостью. Диагностика уровня интеллектуального развития. Дети с задержкой психического развития. Понятие «задержки психического развития в отечественной дефектологии. Классификация ЗПР. Дифференциация умственной отсталости и ЗПР. Дифференциация ЗПР и сходных с ней состояний. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Общие и этиологически специфичные особенности детей с ЗПР. Учебно-воспитательные учреждения для детей с ЗПР. Основные принципы обучения детей с ЗПР. Дети с патологией зрительного анализатора. Физиология зрительного анализатора. Классификация видов нарушений зрительного анализатора и их причин. Различные степени нарушения функций зрительного анализатора. Психофизическое развитие слепых и слабовидящих детей. Обучение детей с патологией зрительного анализатора. Особенности социальной адаптации детей с нарушениями зрения. Дети с патологией слуха. Устройство слухового анализатора и значение слуха в развитии ребенка. Классификация видов нарушений слуха и их причин. Методы исследования слуха. Категории детей с патологией слуха. Психологические особенности глухих, позднооглохших и слабослышащих детей. Социальная адаптация детей с патологией слухового анализатора. Дети с нарушениями речи. Понятие речевого нарушения. Логопедия как отрасль специальной психологии и дефектологии. Основные принципы логопедической науки. Уровни речевого недоразвития. Клинико-психологическая классификация речевых нарушений. Нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия). Нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия). Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Нарушение средств общения. Нарушение средств общения. Основные виды логопедической помощи детям. Логопедическое обследование аномальных детей. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Психофизиологическая характеристика детей с ДЦП. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Двигательные нарушения. Речевые нарушения. Основные направления коррекционной работы. Обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с комплексными нарушениями развития. Основные категории детей со сложными дефектами. Обучение и воспитание слепоглухонемых детей. Особенности обучения детей с сочетанием сенсорного и интеллектуального дефекта. Дети с нарушениями поведения. Типология нарушений поведения. Психопатологические варианты нарушений поведения у детей-олигофренов по К.С.Лебединской: психическая декомпенсация невротического типа и психическая декомпенсация психопатоподобного типа. Патология влечений у детей-олигофренов. Реактивные состояния и конфликтные переживания, психопатические формы поведения у детей с аномалиями развития. Принципы организации системы специальных учреждений и организация их комплектования. Основные принципы организации учреждений для аномальных детей: дифференцированность, учет возрастных особенностей, сочетание общеобразовательной и профессиональной подготовки, обучение по типу массовых школ с учетом специфика дефекта. Типы учреждений для аномальных детей. Коррекционные учреждения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8-го вида для аномальных детей. Учреждения для детей со сложными дефектами. Типы коррекционных образовательных учреждений в г. Кемерово и Кемеровской области. Общие принципы комплектования учебно-воспитательных учреждений для аномальных детей. Структура и организация работы системы ПМП Консультаций и консилиумов. Общая концепция ПМП консультирования: структура, принципы, задачи. Психопатологическое обследование ребенка. Цель, условия и тактика проведения психологического обследования. Схема анализа результатов психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Особенности нейропсихологического обследования на ПМПК: схема и структура. Комплект рабочей документации для деятельности ПМПК. Подготовка специалистов дефектологов в России. Научно-исследовательская работа в области дефектологии. Научные достижения отечественной дефектологии. Система подготовки педагогов дефектологов в России.

150

ОПД.В.1.2

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

Психофизиология с учетом становления психодинамичеких функций в онтогенезе, возрастная периодизация психофизиологического развития человека с учетом кризисных моментов в переходных периодах. Анализ результатов современных психофизиологических и нейрофизиологических исследований.

150

ДС.00

Дисциплины специализации устанавливаются вузом (факультетом), включая дисциплины по выбору студента.

2300

Название специализации, обоснование (цель, задачи, актуальность)

ДС.00

Дисциплины специализации ДС

«Возрастная психология и психология развития»

Выборна факультетеспециализации «Возрастная психология и психология развития» был обусловлен следующими обстоятельствами:

Во-первых, тем, что не возможна современная научная психология, абстрагирующаяся от процессов развития человеческой психики, специфики процессов развития по отношению к иным процессам (изменения, созревания и др.) в живой и неживой природе; специфики развития психики по сравнению с физическим развитием организма.

Во-вторых, тем обстоятельством, что профессиональная деятельность психолога-практика в современных условиях, предполагает постоянное взаимодействие специалиста с различными возрастными категориями людей с целью оказания помощи в разрешении широкого спектра дискомфортных ситуаций и психологических проблем, связанных с этапами и кризисами психического развития. Для этого необходимы фундаментальные знания, касающихся движущих сил, условий и механизмов психического развития на различных стадиях возрастного развития человека.

В-третьих, тем, что в процессе воспитания и обучения необходимо учитывать закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности развития психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла.

Предметом изучения являются методологические, теоретические, экспериментальные и прикладные аспекты рассмотрения основных периодов развития человека — подростничества, юности, зрелости, старости. Изучаются общепсихологические и психофизиологические предпосылки возрастно-психологического развития, возрастная динамика познавательного, эмоционального, морального и социального развития в детстве, отрочестве и зрелых возрастах, особенности соотношения возрастного и функционального генезиса психической деятельности на разных этапах онтогенеза.

В-четвертых, обучающиеся по данной специализации получают знания, позволяющие разрабатывать и применять современные методы исследования процессов психического развития применительно к фундаментальным вопросам возрастной психологии, а также прикладным проблемам, возникающим в различных сферах современной жизни — общем и специальном образовании, развитии и обучении людей со специальными нуждами, охране здоровья, социальной защите населения и др., а также овладевают навыками, позволяющими решать практические проблемы, касающиеся диагностики, консультирования, коррекции психического развития детей и подростков.

ДС.01

ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСТВА

История возникновения; тенденции развития; основные теории в ППиПР; методы исследования; проблемы; специфика развития ребенка в пренатальном и раннем постнатальном периодах; ребенок как индивид, субъект деятельности, личность и инидивидуальность; ведущая деятельность младенца; новообразование периода младенчества; изучение материнства и отцовства в психологии; биологические, культурно-исторические и психологические аспекты родительского отношения; культурные модели материнства и отцовства; этологические, сравнительно-психологические и психофизиологические аспекты родительского отношения; два подхода к исследованию родительского отношения в психологии; исследование девиантного родительства в психологии; современные методы практической работы с семейной системой.

100

ДС.02

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет и задачи; история исследований психического развития детей в отечественной и зарубежной психологии; теории психического развития; периодизации психического развития; свойства, структура и динамика возраста; возрастные кризисы развития; подходы к изучению возрастной изменчивости психики; движущие силы, факторы условия психического развития; закономерности и механизмы психического развития; основные линии психологического развития в дошкольном детстве, младшем школьном возрасте; теории игры; формирование половой идентификации в детский период онтогенеза; виды и формы нарушений половой идентификации; преобразование социального статуса младшего школьника; особенности организации учебной деятельности в начальной школе; социальная компетентность ребенка; нравственное развитие младшего школьника; становление самосознания субъекта развития, психологическое время и временные ориентации у детей; строение, функциональное значение и развитие различных отделов ЦНС в детстве; возрастная динамика регуляции функционального состояния ребенка; системная организация интегративной деятельности головного мозга; становление психофизиологических механизмов когнитивных процессов в детский период онтогенеза; вегетативная нервная система и гуморальные механизмы в регуляции роста и развития ребенка; факторы, закономерности и механизмы психологической адаптации в детском возрасте; стратегии совладания со стрессом и психологическая защита у детей; коррекция дезадаптивных нарушений; виды и формы нарушений психического развития в детском возрасте, особенности детской патопсихологии; Ранняя диагностика и психологическая профилактика нарушений развития. особенности возрастно-психологического консультирования детей и подростков; формы и методы психологической коррекции в детском возрасте.

145

ДС.03

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Понятие семьи и брака; типологизация семей; структура семьи, её функции; проблемы современной семьи; половая социализация и подготовка к браку;проблемы молодой семьи; уровни эмоционально-личностного общения в семье; вопросы возникновения влюбленности, любви; теории выбора брачного партнера; модели общения; мотивации вступления в брак; понятие удовлетворенности браком и его стабильности; супружеская совместимость; семейный конфликт, его источники и преодоление; роль семьи в формировании отклоняющегося поведения личности и его преодолении; благополучные и неблагополучные семьи; развитие ребенка в неблагополучных семьях; супружеские измены и их связь с неудовлетворенностью в браке; разводы: факторы экономического, культурного, религиозного и политического характера; период жизненного цикла семьи и опасность развода;внешние и внутренние факторы, влияющие на репродуктивные установки; семья как малая группа, и влияние числа детей в семье на их воспитание.

150

ДС.04

ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

РАЗЛИЧИЙ

Дифференциальная психология как наука; области пересечения с другими науками; этапы развития диф­ференциальной психологии; методы дифференциальной психологии; наследственные факторы, определяющие индивидуальные различия психологических свойств; роль средовых факторов в формировании индивидуальных различий; индивид, личность, индивидуальность; структура индивидуальности в различных подходах; темперамент и межполушарная асимметрия головного мозга – индивидные особенности человека; темперамент как свойство индивидуальности; теории темперамента; эволюционное предназначение темперамента; способности в структуре индивидуальности; теории способностей; интеллектуальные способности; одаренность и гениальность; теории гениальности; пол в структуре индивидуальности; прогнозирование тенденций развития индивидуальности в современном информационном обществе в новейших психологических научных исследованиях.

145

ДС.05

АКМЕОЛОГИЯ

Прикладное и теоретическое значение акмеологии; задачи курса; взрослость и зрелость как социокультурное явление; возраст и индивид; возраст, общество, культура; возрастные понятия и категории в науке о взрослом человеке; метрические границы периода взрослости; виды возрастных периодизаций; топологические характеристики периода взрослости. возрастной подход к изучению взрослого человека как индивида; сенсомоторная организация в различные периоды взрослости;психофизиологическое развитие в период взрослости; аффективная сфера; мотивационная сфера; особенности самосознании; поведенческие особенности; особенности физического и когнитивного развития человека вступающего в период взрослости; особенности среднего и позднего периодов взрослости; возрастно-половая дифференциация психофизиологического развития в период взрослости; развитие субъекта деятельности; проф.самоопределение и саморазвитие; самореализация человека в период зрелости; взрослый человек как субъект общения;труд как ведущая деятельность периода зрелости; обучение и труд как факторы интеллектуального развития взрослых; акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности; теоретические основания и предметная область акмеологии личности; особенности самореализации личности в период взрослостиПроблема самореализации личности; признаки зрелости личности в трудах классиков психоанализа, трансперсональной и гуманистической психологии, психосинтеза; отечественные исследования характеристик зрелой личности.

140

ДС.06

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Характеристика психологии когнитивного развития как учебного предмета; роль и место когнитивной психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания; когнитивное развитие и когнитивное обучение; когнитивно-стилевая организация личности; характеристика теорий когнитивного развития; ранние теории; концепции когнитивного развития в рамках биологического направления; концепции когнитивного развития в рамках социо-культурного направления; теории социального обучения; современные модели когнитивного развития; проблемы межстилевой коммуникации; когнитивное развитие на возрастных этапах Динамика развития когнитивных процессов на различных этапах онтогенеза; когнитивное развитие в период младенчества и раннего детства; когнитивное развитие в период дошкольного детства; когнитивное развитие в период школьного детства; когнитивное развитие в период юности; когнитивное развитие в период взрослости; когнитивное развитие в период старости.

145

ДС.07

ПОДРОСТКОВАЯ И ЮНОШЕСКАЯ

ПСИХОЛОГИЯ

Психофизическое и психосексуальное развитие подростка; психические новообразования и связанные с ними трудности в подростковом возрасте; особенности аффективной сферы подростков; особенности мотивационной сферы подростков; развитие самосознания в подростковом возрасте; роль общения в развитии личности подростка; общая характеристика юношеского возраста; особенности самосознания в юношеском возрасте; динамика и механизмы развития ценностно-смысловой сферы в юности; юношеская субкультура; технология психологической работы с подростками и старшеклассниками; консультативно-развивающая работа с подростками и ее особенности.

150

ДС.08

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Предмет, цели, задачи психологического консультирования; отличие пси­хологического консультирования от других видов пси­хологической помощи; способы подготовки специали­стов данного направления; личностные качества, необ­ходимые консультанту; основные теоретические направления психологического изучения личности; Психологическая консультация как организационная структура Подготовка и проведение ПК; этапы консультирования; процедуры и техники; эффективность консультативного процесса; факторы, вли­яющие на успешность консультативного процесса, и факторы, снижающие его результативность; особенности психодиагностики в процессе психологического консультирования; работа с модальностями в ПК; характеристика модальностей; техники работы с модальностями в психологическом консультировании; применения метафор в психологическом консультировании: понятие, функции, виды, способы и правила построения метафор; перенос и контрперенос в психологическом консультировании; сопротивление в психологическом консультировании; техника рефреминга в ПК; творческие методы в психологическом консультировании; защитные механизмы личности; понятие и функции защитных механизмов личности; виды защитных механизмов личности; работа с защитными механизмами личности.

150

ДС.09

ТРЕНИНГ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

История возникновения и развития методов групповой психологической работы в России и за рубежом; характеристика основных видов групповой психологической работы: групповая психотерапия, групповое психологическое обучение, тренинг личностного роста; принципы отбора участников; методы отбора; ограничения, недостатки работы в группе и их преодоление; принципы создания тренинговой среды; основные правила групповой психологической работы;

структура и принципы создания тренинговой программы; упражнения, используемые в ТЛР; видеосъемка в тренинге; этические и методические аспекты работы; основные механизмы и факторы воздействия тренинга; групповая динамика; уровни групповой динамики; модели внутриличностной динамики; уровень развития межличностных отношений; основные стадии развития группы; характеристики продуктивной и непродуктивной тренинговой группы; обратная связь в структуре тренинга личностного роста; требования к личности и подготовке ведущего; стили ведения группы; преимущества и ограничения разных стилей работы; проблема выбора индивидуального стиля ведения группы; перенос и контрперенос в тренинговой работе.

100

ДС.10

ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Понятия «межличностная коммуникация», «межличностное взаимодействие», «межличностные отношения»; уровни общения; функции общения; структурный анализ общения; теории межличностного общения; особенности речи в социально ориентированном общении; принципы и нормы вербальной коммуникации; функции невербальной коммуникации; интерпретация невербального поведения; эффективное слушание; структура межличностного общения; межличностные ритуалы; культурные особенности ритуального поведения; деловое общение; межличностное взаимодействие в игре; личное влияние; власть; лидерство; коммуникативно-личностный потенциал влияния; основные стратегии воздействия на человека; установки на взаимодействие; социальная перцепция; стереотипы восприятия; ошибки восприятия; роль установки в восприятии; основы и закономерности понимания; каузальная атрибуция; понятие, критерии и уровни успешности общения; стили общения; нарушения, барьеры, трудности общения. нарушение общения и акцентуации характера; факторы дефектного общения; деструктивное общение.

105

ДС.11

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Личностное развитие – как развитие человеческой субъективности; «Парадоксальное» поведение человека архаической культуры; человек как семиотическое и как культурное существо; начало личности – поступок; становление субъективности личности в джайнизме, буддизме и индуизме; развитие представлений о человеке в философии Др.Греции; значение мифа, искусства и суда в формировании античной личности; девальвация образа мирового субъекта – путь к субъективности личности; становление человеческой субъективности в античности; представление о творческой активности человека в Средние века; качественное изменение представлений о человеке в эпоху Возрождения и Новое время; возвышение индивидуального сознания в философии Р. Декарта; кризис личности в философии Ф.Ницше; общетеоретические проблемы личности в современной психологии; понятия «человек», «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность»; основные характеристики развитой личности, субъекта; проблема периодизации; движущие силы, факторы, условия, развития личности; механизм развития личности; представление о развитии личности в основных психологических направлениях зарубежной и отечественной психологии.

150

ДС.12

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Теоретические основы психологической коррекции; сущность психологической коррекции; психоаналитический, бихевиоральный, гуманистический, когнитивный подход в психокоррекции; методы коррекционной работы; игровая терапия; арт-терапия; сказкотерапия; телесная терапия; библиотерапия; танцевальная терапия; музыкальная терапия, разработка коррекционных программ; особенности использования методов психокоррекционной работы на различных возрастных этапах; психокоррекционная работа при дцп; психокоррекционная работа в юношеском и взрослом возрасте.

105

ДС.13

ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ

Предмет геронтопсихологии; старость как психологический возраст; биологическое старение; когнитивные изменения в пожилом возрасте; возрастные изменения в эмоциональной сфере пожилого человека; изменения личности в пожилом возрасте; роль личностного фактора в процессе старения история формирования стереотипов пожилого человека; роль семьи в жизни пожилого человека; выход на пенсию и особенности адаптации пожилых людей; социально- психологические проблемыпожилых людей; социально- психологические феномены в работе с пожилыми людьми; система социально- психологической помощи пожилым людям

105

ДС.14

МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Предмет, задачи и методы групповой психологической работы. Методические аспекты групповой психологической работы. Основные виды СПТ. Виды групповой психотерапевтической работы. Ведущий тренинговой группы. Содержание практических занятий. Снятие мышечного напряжения, формирование мышечной свободы. Невербальная коммуникация. Речевое общение. Межличностное общение. Личностный рост.

210

ДС.15

ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

Теоретические основы логопедии. Предмет и задачи логопедии. Этиология нарушений речи. Анатомо-физиологические механизмы речи. Строение речевого аппарата. Принципы анализа речевых нарушений. Классификация нарушений речи. Принципы и методы логопедического воздействия. Виды речевых нарушений и их коррекция. Дислалия. Ринолалия. Дизартрия. Нарушения голоса. Нарушения темпа речи. Заикание. Афазия. Нарушение письменной речи. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. Особенности логопедической работы с детьми, страдающими задержкой психического развития. Организация логопедической помощи. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Отбор в специальные учреждения для детей с нарушениями речи. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. Предупреждение речевых нарушений.

120

ДС.16

ФАКТОРЫ РИСКА В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

Теория психического развития ребенка; Декларация прав ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1959г; факторы, определяющие психическое развитие ребенка; уязвимость развивающихся систем на ранних этапах онтогенеза; факторы риска, связанные с низким социо-экономическим статусом семьи; роль генетических предпосылок в психическом развитии ребенка; генетических факторы риска; факторы риска на разных возрастных этапах онтогенеза; предпосылки психического развития, формирующиеся во внутриутробном периоде развития ребенка; виды психологической депривации в младенчестве, раннем детстве; факторы риска в семье и особенности воспитания дошкольника; изменение социальной ситуации развития и проблема адаптации к школе; факторы риска в подростковом периоде; психологических особенностей так называемых «жизнестойких» детей; психологический портрет современного ребенка: мифы и реальность.

130

ДС.17

ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

Психическое развитие человека в трудах отечественных и зарубежных психологов; источники и общая направленность психического развития; судьба и жизненный путь человека; значение детства для формирования личности; развитие детской эмоциональности; развитие модальных суждений; развитие познавательных способностей; изучение семейных отношений; саморазвитие как высшая форма развития; особенности развития в подростковом, юношеском, зрелом и пожилом возрасте; организация и содержание работы практического психолога.

150

ДС 00

Дисциплины специализации ДС

«Социальная психология»

Выборна факультетеспециализации «Социальная психология» был обусловлен следующими обстоятельствами:

Во-первых, запросами различных областей социальной практики, обусловленными коллективным характером человеческой деятельности и производными от него проблемами управления людьми, регуляцией развертывающихся между ними отношений, использованием воспитательных и психотерапевтических средств воздействия в индивидуальной и групповой работе;

Во-вторых, с тем обстоятельством, что профессиональная деятельность социального психолога-практика, в современных условиях, предполагает постоянное взаимодействие специалиста с различными категориями людей с целью оказания помощи в разрешении широкого спектра дискомфортных социальных ситуаций и психологических проблем. Основными формами подобного взаимодействия как формы психологической помощи выступают методы личностного консультирования и психотерапии

В-третьих, с тем, что невозможно изучить личность, понять иобъяснить своеобразие ее сложнейших жизненных проявлений, внеизучения и содержательного раскрытия того социального и психологического контекста, в котором личность живет и развивается. А контекстом, или средой, являются малые и большие группы, психологические закономерности функционирования которых являются предметом социальной психологии;

В-четвертых, с наличием на факультете высококвалифицированных специалистов –социальных психологов.

2300

ДС.01

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ

Исторические предпосылки развития социальной психологии. Этапы становления. Теории первого периода развития социальной психологии: «Психология народов» - (М. Лацарус, Г. Штейнталь); «Психология толпы» - (Т. Тард и С. Сигеле), «Психология инстинктов социального поведения» (Мак-Даугол). Основные теоретические ориентации в соц. психологии. Основные понятия, теории, представители и проблематика их работ. Общая оценка. Нерешенные проблемы.

Необихевиоризм: Теория элементарного социального поведения Дж. Хоманса, Социобихевиоральный подход А. Бандуры, Теории межличностного взаимодействия Д. Тибо и Г. Келли.

Психоанализ: Подход К. Хорни, Природа авторитарной личности в концепции Т. Адорно, теория группового развития Бенниса и Шепарда, Трехмерная теория интерперсонального поведения. Когнитивизм: Теория поля К. Левина, Теория структурного баланса Ф. Хайдера, Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома, Теории конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума.

Гуманистическая ориентация: Феноменология Р. Мэя, Клиентоцентрированный подход К. Роджерса, Учение о самоактуализации А. Маслоу, Я-концепция и трансактный анализ Э. Берна, Идеографический подход к исследованию личности Дж. Оллпорта, Концепция манипулирования Э. Шострома.

Интеракционизм: «Социальный бихевиоризм» Дж. Мида, Ролевые теории. Теории референтной группы. Этнометодологии Г. Гарфинкеля. «Анализ эпизодов» и «Дискурсивная концепция» Р. Харре.

Сильные и слабые стороны европейской и американской традиции в социальной психологии. Современные теоретические работы (С. Московиси, А. Тэшфел, Л. Росс).

160

ДС 02

МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Определение и соотношение понятий методология, метод, методика, процедура, техника исследований. Виды исследований в социальной психологии. Проблема и проблемная ситуация. Особенности взаимодействия социального психолога и "заказчика" работы на этапе постановки проблемы исследования. Программа исследования: основные функции и структура. Определение и соотношение понятий "цель", "задача", "объект", "предмет" исследования. Гипотезы исследования. Требования к гипотезам. Способы построения выборки. Этапы и методы социально-психологического исследования: метод наблюдения, метод опроса, социометрия, анализ документов, тестовый метод, эксперимент, фокус-группа. Понятие, области применения, достоинства и недостатки этих методов. Качественные методы исследования. Понятие, преимущества и ограничения качественных методов исследования. Сравнительная характеристика и сочетание качественных и количественных методов в конкретных социально-психологических исследованиях. Методы и этапы статистической обработки данных исследования. Способы кодировки данных. Основные типы шкал в психометрике. Показатели центральной тенденции и рассеивания. Понятие корреляционного, факторного и кластерного анализа. Представление результатов исследования. Представление статистических данных: графики, гистограммы, полигоны распределений. Специфика отчета по прикладному исследованию для "заказчика" - неспециалиста.

130

ДС 03

ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ

Проблема определения малой группы. Классификация, структурные характеристики малой группы. Феномен групповой фацилитации.

Основные направления изучения малой группы: теория систем, формально-модельный подход, эмпирико-статистическое направление, общепсихологический подход. Детерминанты возникновения малой группы. Этапность развития малой группы. Модели групповой структуры (Д. Хоманс, Р. Бейлз, Р. Кэттелл, Е. Мабри, И.П.Волков). Деятельностное направление в изучении развития малой группы. Модели коллективообразования (А.В.Петровский, Л.И.Уманский).

Групповые нормы. Конформность. Факторы, виды, функции конформного поведения. Последствия отклонения от групповых норм. Влияние меньшинства. Характеристики, усиливающие (уменьшающие) влияние меньшинства. Психологические факторы группового членства.

Формально-статусное измерение групповой структуры.

Групповая сплоченность. Сплоченность как межличностная аттракция, как результат мотивации группового членства, как ценностно-ориентационное единство. Межличностная совместимость. Классификация типов межличностной совместимости.

Механизмы групповой динамики: разрешение групповых противоречий, «идиосинкразический кредит», психологический обмен.

Управление малой группой. Понятие власти, авторитета, лидерства, доминирования. Структурная дифференциация лидерства. Руководство малой группой. Вероятностная модель эффективности руководства Ф. Фидлера.

СоГрупповое принятие решений. Сотношение индивидуальных и коллективных решений. Межличностный конфликт: понятие, виды, структура и динамика. Основные подходы к межличностному конфликту: мотивационный, когнитивный, деятельностный, организационный. Личность в групповом процессе: биографические характеристики, черты, способности личности и групповое функционирование. Коммуникативные сети.

130

ДС 04

ПCИХОЛОГИЯ МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Межгрупповые и межличностные отношения. Структурные, динамические и содержательные характеристики межгруппового восприятия. Социальная категоризация. Формирование социальной идентичности. Групповая идентификация. Межгрупповое сравнение и взаимоотношения групп с различным социальным статусом. Межгрупповая дифференциация. Атрибутивные процессы, выполняющие функцию межгрупповой дифференциации: стереотипизация и групповая каузальная атрибуция. Этнические, профессиональные, возрастные, полоролевые стереотипы, их наиболее существенные свойства. Стратегии сохранения позитивной групповой идентичности при неблагоприятном сравнении. Эффект внутригруппового фаворитизма и его детерминанты. Внешнегрупповой фаворитизм у низкостатусных групп меньшинства. Механизмы межгруппового восприятия, используемые группой для поддержания ее положительного образа. Межгрупповой конфликт. Основные теории межгруппового конфликта: концепции В. Макдугалла, З.Фрейда, К.Лоренца, Л. Берковитца, Т. Адорно, А.Тэшфела и Д.Тернера. Урегулирование межгрупповых конфликтов.

Межгрупповые контакты и взаимодействие культур. Межгрупповые отношения и средства массовой коммуникации.

75

ДС 05

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Семья как социокультурный феномен. Структурно-функциональные характеристики семьи. Функции и состав семьи. Жизненный цикл развития семьи. Психологические особенности семейных отношений. Психология супружеских отношений. Детско-родительские отношения. Межпоколенные и внутрипоколенные родственные отношения в семье. Ненормативные кризисы жизненного цикла семьи. Задачи и основные направления оказания психологической помощи семье. Направления оказания психологической помощи семье. Психологическая помощь семье в практике социальной работы.

75

ДС 06

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Предмет психологии общения. Общение в системе межличностных и общественных отношений. Функции, структура общения. Значение общения для развития индивида. Проблема общения в истории философии и культуры. Конкретно-научные подходы к изучению общения в западной традиции. Разработка проблем общения в отечественной психологии: М.М. Бахтин, В.М. Бехтерев, В.Н.Мясищев, Б.Г. Ананьев, Л.С.Выготский. Общение как социальная перцепция. Эффекты, феномены и механизмы межличностного восприятия. Межличностная аттракция. Общение как взаимопонимание людьми друг друга. Идентификация. Эмпатия. Рефлексия. Их роль в процессе общения. Каузальная атрибуция. Виды и ошибки каузальной атрибуции. Общение как коммуникативный процесс. Виды коммуникаций. Трудности и барьеры коммуникации. Использование знаковых систем в коммуникативном процессе. Вербальная и невербальная коммуникация. Общение как взаимодействие. Интерактивная сторона общения. Компоненты, виды взаимодействия. Проблемы кооперации и конфликта. Механизмы воздействия и влияния в процессе межличностного общения. Заражение Внушение Убеждение. Подражание. Деловое общение и его специфика. Деловые переговоры. Компетентность в общении и способы ее развития. Проблемы эффективности публичного выступления.

130

ДС 07

ПСИХОЛОГИЯ КОНФЛИКТА

Проблема конфликта в социальной психологии. Психологические концепции конфликтного поведения: К. Конрад Лоренц, К. Ларсен, Г. Минтон, Х. Дельгадо, З. Фрейд, Ч. Бреннер, М. Дойч; Д. Кравитц, Д. Макгрет, Л. Понди, Б. Кабанофф. Типология конфликтов. Структура конфликта. Внутриличностные конфликты. Способы разрешения: (компромисс, уход, переориентация, сублимация, идеализация, вытеснение, коррекция), психологические последствия. Возрастные конфликты. Конфликты детского, подросткового возраста. Межличностные конфликты. Конфликтующие личности. Типология. Способы обращения с «трудными» людьми. Внутригрупповые конфликты. Специфика конфликта «руководитель - неформальный лидер». Стратегии коррекции внутригрупповых отношений. Межгрупповые конфликты. Политические конфликты. Межэтнические конфликты. Переговоры. Модели переговорного процесса. Организационные, управленческие конфликты. Семейные конфликты. Супружеские конфликты. Конфликты в системе «родитель – ребенок». Арбитраж, посредничество как способы разрешения конфликтов. Снятие стресса, вызванного конфликтом. Психотерапия конфликта: смена установок, ранжирование целей, «визуализация», проецирование. Профилактика конфликтов. Конфликты в практике работы психолога.

145

ДС 08

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Теоретические и методологические проблемы социальной психологии личности. Понятие личности и ее структура. Проблема классификации теорий личности. Проблема нормы и патологии в развитии личности. Критерии научности теории личности. Соотношение индивида, личности, индивидуальности. Метод анамнеза, корреляционный метод, эксперимент. Преимущества и недостатки этих методов. Социализация личности: основные теоретические подходы, содержание, механизмы, процессы и стадии социализации. Институциональные факторы социализации: образовательные учреждения, семейное воспитание, СМИ. Социальная идентичность личности. Я-концепция: факторы и механизмы формирования, структурные компоненты. Ценностно – нормативная регуляция социального поведения личности. Социальная установка: формирование, структура и функции. Проблема взаимосвязи аттитюдов и социального поведения. Социальное влияние и групповые процессы. Проблема «Личностного» и «Ситуативного» в социальной психологии личности. Проблема социального влияния: уровни, содержание, феноменология. Представление о личности в рамках психологических теорий. Основные принципы бихевиорального направления. Психоанализ. Основные положения З.Фрейда относительно природы человека. Индивидуальная теория личности. А. Адлера. Аналитическая теория личности К.Г.Юнга.

Неофрейдизм: Основные положения Э. Эриксона относительно природы человека. Основные принципы гуманистического психоанализа Э. Фромма. Основные принципы социокультурной теории К. Хорни. Гуманистическое направление в теории личности. Основные концепции и школы. Теория А.Маслоу, феноменологическая теория личности К.Роджерса, экзистенциальная психология личности В. Франкла. Культура как агент социального влияния.

110

ДС 09

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ Философская и социологическая традиции исследования социального познания. Теоретические источники психологии социального познания: теория социальной идентичности А. Тэшфела и теория «социальных представлений» С. Московиси. Процесс производства социальной информации. Элементы социального познания в концепциях каузальной атрибуции. Логический путь атрибутивного процесса. Модель «анализа вариаций» Г. Келли. Каузальные схемы («принцип конфигурации»). Ошибки и предубеждения в атрибутивном процессе. Фундаментальная ошибка атрибуции. Мотивационные ошибки атрибуции (концепция Б. Вайнера).

Общая характеристика работы с социальной информацией. Особенности категоризации социальных объектов. Способы кодирования и хранения социальной информации и возможные ошибки в этой сфере. Формы перцептивной защиты в психологии социального познания. Психологические и социальные детерминанты построения образа социального мира. Элементы картины социального мира: образ Времени, образ Среды, образ – Я». Влияние семьи, школы, группы сверстников, религии и церкви, средств массовой информации в построении образа социального мира. Конструирование образа социального мира в условиях социальной нестабильности. Проблема социального консенсуса.

110

ДС 10

СОЦИАЛЬНАЯ ПАТОЛОГИЯ

Понятие социальной патологии. Понятие социальной нормы. Функции и виды норм. Общая характеристика социальных отклонений. Типология социальных отклонений и девиаций. Понятие девиантного, делинквентного, криминального поведения. Психологические теории девиантного поведения. Понятие аддиктивного поведения. Виды аддикции. Теории аддиктивного поведения. Факторы девиантного поведения. Модели девиантного поведения. Акцентуации характера и девиантное поведение. Понятие акцентуации в теориях К. Леонгарда и А.Е. Личко. Дифференциация понятий акцентуация характера и психопатия. Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Формы девиаций при различных акцентуациях характера у подростков. Биологический подход в исследовании девиаций. Социально-психологических факторы отклоняющегося поведения. Интеракционистское направление изучения девиантного поведения. Виктимность и девиантная виктимизация личности. Индикаторы виктимной личности. Представления о криминальном поведении. Виды и характер преступлений. Понятие криминальной агрессии. Теории криминальной агрессии. Механизмы криминальной агрессии. Типология и формы социальных воздействий. Социально-психологические факторы, причины и механизмы преступного поведения. Сексуальные отклонения: социальная оценка и отношение, ведущие факторы. Характеристика проституции как социального явления – причины и следствия. Исследование агрессивного поведения в современной психологии. Вандализм. Мотивационные типологии вандализма. Виды и характеристика химических и нехимических зависимостей. Суицидальное поведение: понятие, причины и факторы риска. Общая характеристика граффити как формы отклонения. Бродяжничество, нищенство как социальная проблема.

155

ДС 11

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

Социально-психологический тренинг, как форма коррекционной и развивающей работы практического психолога. Цели и задачи СПТ. Участники СПТ, их цели и роли. Классификация методов групповой коррекционной и развивающей работы. Основные формы проведения СПТ и их особенности. Требования, предъявляемые к ведущему СПТ и психотерапевтических групп. Этические принципы групповых методов коррекционной и развивающей работы. Преимущества групповой формы коррекционной и развивающей работы. Базовые методы и основные принципы организации и проведения СПТ. Процедурно-организационные аспекты групповой работы в социально-психологическом тренинге. Групповая динамика: стадии развития группы в процессе психологического воздействия: Начальная стадия тренинга (знакомство); Переходная стадия (фрустрация); Продуктивная стадия (работоспособность); Завершающая стадия. Особенности видеотренинга как разновидности СПТ. Критический анализ групповой динамики тренинга. Классификация школ и направлений групповой психотерапии. Психокоррекционная группа. Основные эффекты и механизмы психотерапевтического воздействия в процессе групповой работы. Проблема выбора метода групповой психотерапии.

145

ДС 12

ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И ПСИХОТЕРАПИИ

Общее понятие о личностном консультировании и психотерапии как формах психологической помощи. Общая стратегия, цели и задачи процесса личностного консультирования. Участники процесса личностного консультирования: консультант, заказчик, клиент, пользователь. Интервьюирование, консультирование и психотерапия как основные формы психопрофилактической, консультационной, коррекционной и развивающей работы. Основные направления психологического консультирования: проблемно-ориентированное консультирование; личностно-ориентированное консультирование; решение-ориентированное консультирование. Психотерапия как особая форма оказания психологической помощи психически здоровым людям. Основные подходы к личностному консультированию и психотерапии в рамках различных психологических школ и направлений.

Условия и принципы эффективного личностного

консультирования. Этические принципы личностного консультирования и психотерапии. Взаимоотношения клиента и консультанта. Общее понятие об эмпатии. Условия эмпатии в процессе личностного консультирования. Понятие о культурной эмпатии. Психологические и культурологические особенности отдельных групп населения. Особенности работы с меньшинствами.

Требования, предъявляемые к консультанту. Модель эффективной деятельности консультанта. Профессионально значимые качества: социальный интеллект; эмпатия; интенциональность; наблюдательность; аутентичность. Базовые установки консультирования и психотерапии: первичная и продвинутая эмпатия, позитивное отношение, теплота, конкретность, конфронтация, аутентичность.

Понятие о психологической проблеме. Общее понятие психологической проблемы. Формулируемая и действительная проблема. Основные проблемы, лежащие в основе обращения за психологической помощью. Основные теоретические подходы к пониманию психологической проблемы в рамках различных школ и направлений. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина обращения за психологической помощью. Понятие сопротивления: механизмы психологических защит. Копинг-стратегии как механизмы совладания в ситуации психологической проблемы.

Психологические проблемы, вызываемые кризисами развития на основных жизненных стадиях. Основные психологические проблемы детей дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста и юношей. Психологические трудности зрелого и пожилого возраста.

Этапы, методы, приемы и техники личностного консультирования и психотерапии. Общая модель консультирования и психотерапии: достижение взаимопонимания, сбор информации, желаемый результат, выработка альтернативных решений, обобщение.

Установление первоначального контакта с клиентом и структурирование взаимоотношений: понятие о раппорте, подстройка и зеркализация. Выделение целей консультирования и психотерапии: определение и согласование желаемого направления действий. Поиск альтернативных решений: проработка различных вариантов решения проблемы; исследование личностной динамики клиента. Обобщение: анализ процесса консультирования и психотерапии; интернализация ответственности за результаты консультирования и психотерапии.

Модель консультирования по принятию решений: построение мотивации; выработка стратегии поведения и изменения поведенческого стереотипа; поддержка мотивации после завершения контакта и способствование интериоризации контроля. Основные эффекты и механизмы психотерапевтического воздействия в процессе консультирования и психотерапии. Базовые психотерапевтические приемы и техники личностного консультирования. Техники фокусировки внимания: клиент, другие люди, топик, консультант, отношения (перенос и контрперенос), культурный контекст. Приемы внимающего консультирования (выслушивание): открытые и закрытые вопросы, поощрение, парафраз, концентрация на чувствах, обобщение и др. Приемы влияющего консультирования (воздействие): указание, пауза, информативное сообщение, выражение собственных чувств, влиятельное обобщение, интерпретация и др.

Методы сбора информации о клиенте: метод анамнеза, тестирование, стандартизованное интервью. Примерная схема оценки личности клиента: психологическая проблема, клиент, среда. Взаимоотношения клиента с ближайшим окружением. Языковые конструкции клиента.

Проблема выбора метода и формы психотерапии: приверженность одной теории, эклектизм, обобщенная теория.

161

ДС 13

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Теоретические и методологические основы семейного консультирования. Семейное консультирование: цели, задачи, отличитель­ные признаки, перспективы развития. Теоретико-методологическое обеспечение консультативной работы с семьей. Основные направления семейного консультирования. Психодинамическая модель консультирования семьи. Поведенческая модель семейного консультирования. Структурная модель консультирования семьи. Трансгенерационная модель семейного консультирования. Основанная на опыте модель семейного консультирования. Интегративная модель семейного консультирования. Семейный диагноз, методы семейной диагностики и психологическая коррекция семейных взаимоотношений. Методы семейной диагностики. Психокоррекция семейных отношений. Психологическое консультирование семьи на различных этапах ее развития и по поводу различных проблем. Содержание и организация консультирования семей на разных этапах жизненного цикла развития. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем. Консультирование по проблемам детско-родительских отношений.

104

ДС 14

ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОГО СОЗНАНИЯСоциальные регуляторы поведения человека. Основные характеристики общественного сознания. Установки, аттитюды и ценностные ориентации. Понятие диспозиционной системы. Предмет и методы психологии массового сознания. Социально-исторические типы массового сознания. Содержание массового сознания. Общественное настроение, социальные нормы, представления и стереотипы.Основные формы массового сознания: мифологическое, религиозное, моральное и правовое, ценностно-нормативное, эстетическое, политическое сознание. Формирование массового сознания. Подражание, заражение и внушение как механизмы формирования массового сознания. Институты и факторы формирования массового сознания. Культурно-исторические типы массового сознания. Социальный характер как общественно-исторический феномен. «Советская ментальность» как специфическая форма массового сознания. Общественное мнение. Функции, основные содержательные характеристики, формы выражения.

210

ДС 15

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ОРГКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Организация: ее виды и основные характеристики.Типы организаций и внутриорганизационные отношения. Схемы Г. Минцберга, Р. Лайкерта, Л. Константина. Компонентные модели организации. Жизненный цикл организации. Соотнесение стадий жизненного цикла, типов, стратегий организации и особенностей персонала.

Внутренняя среда организации.Миссия организации. Организационная структура. Типы организационных структур. Процесс формирования и изменения организационной структуры. Организационная культура. Типология организационной культуры. Понятие субкультуры. Ценности, традиции организации.

Организационное развитие.Основные концепции развития. Стратегическое планирование, система и факторы стратегического управления. Направления развития. Схемы развития и их использование в консультировании. Модели К. Левина, Бенниса—Шеппарда, В. Сатир, М. Пека. Формула развития. Ресурсы развития. Концепция первого шага.Организационная диагностика. Виды и этапы диагностики. Проблемное поле диагностики. Внешние и внутренние проблемы организации. Анализ ресурсов развития. Оценка силы сопротивления. Методы стандартизованной (структурной) диагностики.

Экспертное и процессуальное консультирование. Позиции консультанта. “Внешние” и “внутренние” консультанты. Кодекс консультанта. Ролевое кольцо консультирования. Двойственная природа контракта при консультировании. Консультирование процесса изменения. Инструменты изменения: план, рабочая сеть, команда, исполнение и результаты. Выработка критериев успешности. Утверждение процедур и порядка взаимодействия в команде развития.

Индивидуальное и групповое консультирование. Транзитная группа, рабочая группа и дизайн-команды. Стратегическое планирование. Процессы бюрократизации и дебюрократизации в организациях различного происхождения. Выстраивание регулярного (структурированного, опосредованного) менеджмента. Признаки и принципы командной работы. Комплектование команды. Использование психодиагностических методов для оптимизации состава команды. Этапы становления команды. Планирование служебной, профессиональной и социальной карьеры и личностного роста сотрудников организации.

140

ДС 16

ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ И ПАБЛИК РИЛЕЙШИНЗ

Рекламная деятельность как явление экономики, психологии и культуры. Механизмы воздействия пропаганды на психику человека.

Реклама как средство психологического воздействия Внушение, убеждение, подражание и заражение как средства психологического воздействия в рекламе. Человек как субъект рекламных коммуникаций. Социализация и индивидуальность в рекламе. Психические процессы в рекламе. Ощущение. Восприятие. Внимание. Память и мышление. Эмоциональный компонент рекламного воздействия. Реклама как коммуникация. Психология саморекламы. Психология рекламы в маркетинге.

Психология пропаганды и рекламы в средствах массовой информации. Психологические особенности наружной, транспортной рекламы. Этические проблемы психологических воздействий в рекламе. Технологии Public Relations. Внутренний и внешний уровни PR. Стратегии и средства PR. Использование рекламных технологий в PR. Пропаганда как вид рекламной деятельности Пропаганда в условиях психологических войн Влияние психологических стереотипов на восприятие содержания пропаганды Имиджи и брэнды как предмет социальных потребностей Политическая реклама и имиджмейкинг Психология рекламы и проблема изучения потребностей. «Опредмечивание» потребностей в маркетинге и рекламе Проблема моделирования психологической структуры рекламных воздействий. Психологическое манипулирование потребителем в условиях личных продаж. Психология рекламы и медиа – планирование. Миф в рекламе как социально – психологический феномен. Социальная ориентированность человека как психологический фактор рекламной деятельности. Психологические исследования содержательных и формально – динамических характеристик рекламы. Две стратегии организации исследований и прикладных разработок в рекламной деятельности (суггестивный и маркетинговый подходы) Проблема психологической экспертизы рекламы и оценка ее эффективности.

160

ДС 17

ПРАКТИКУМ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Межличностные отношения как социально-психологическая проблема. Межличностные отношения как обмен информацией (коммуникативный аспект общения). Индивидуальные особенности коммуникативного воздействия. Аргументированность, логичность и адекватность в межличностных отношениях. Эффективность использования вербальных и невербальных средств общения. Межличностные отношения как взаимодействие (интерактивный аспект общения). Потребности, интересы, позиции в межличностном взаимодействии. Тактики и типы взаимодействия. Межличностные отношения как процесс восприятия (перцептивный аспект общения). Идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, каузальная атрибуция. Прогнозирование поведения партнера в межличностных отношениях.

Основные средства коммуникации. Вербальные и невербальные средства общения. Язык и речь. Невербальные средства коммуникации. Противоречия между вербальными и невербальными компонентами коммуникации. Интегрированное восприятие в межличностных контактах.

Стратегии и виды межличностных отношений. Открытые и закрытые отношения. Монологические и диалогические отношения. Ролевые и личностные отношения. Основные виды межличностных отношений. Формально-ролевое общение. Примитивное общение. Деловое общение. Духовное межличностное общение. Светское общение. Манипулятивное общение.

Барьеры в межличностных отношениях.

Умения и навыки в межличностных отношениях.

160

ФТД.00

Факультативы

450

ФТД.01

Педагогическое мастерство

Роль и назначение учителя в обществе, базовые и профессионально важные особенности качеств педагога, составные элементы педмастерства: педагогическая техника, внимание и наблюдательность, невербальное общение, умение слушать, убеждение и внушение, заражение и подражание, элементы режиссерского и актерского мастерства, техника речи,, планирование воспитательно-образовательной деятельности, педагогическое общение, организация коллективной творческой деятельности, методика проведения беседы, организация детского досуга, работа с родителями.

75

ФТД.02

Физическая подготовка

Основы здорового образа жизни студентов. Особенности использования средства физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и социальная подготовка в системе физического воспитания

150

ФТД.03

Психология учебной и познавательной деятельности

Основные подходы к анализу и изучению процесса учения; деятельностная теория
учения; психология учения и познавательного развития; характеристика деятельностной теории учения; характеристика зарубежных теорий учения; использование деятельностной теории учения в практике образования.

116

ФТД.04

История Кузбасса

Показ своеобразия хода исторических событий в Кузбассе, привлечение внимания студентов к актуальным проблемам, как теоретического. так и практического характера, решаемых сегодня в регионе. Обязательным условием преподавания дисциплины является: посещение музеев. Памятников истории и культуры, встречи с интересными людьми, экскурсии на предприятия.

34

ФТД.05

Педагогическая техника

Синтез знаний из разных областей наук, способствующих профессиональному становлению педагога. Творческому формированию индивидуального стиля педагогической деятельности. Сущность педагогического мастерства, пути и средства достижения высокого уровня профессионализма в организации и управлении педагогическим процессом.

75

Всего часов теоретического обучения

9250

  1. Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 030301 психология

    Образовательная программа
    1.3. Целью основной образовательной программы подготовки специалиста является - сочетание профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формирование духовно-богатой, интеллектуально оснащенной, социально – ответственной личности.
  2. Отчет о результатах самообследования по реализации профессиональных образовательных программ гоу впо «Адыгейский государственный университет»

    Содержательный отчет
    в период с 1 октября 2009 года по 30 апреля 2010 г. провела экспертизу реализации профессиональных образовательных программ ГОУ ВПО “Адыгейский государственный университет”.
  3. Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301 «Психология»

    Программа
    Программа соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и рекомендациям УМО в области профессиональной подготовки выпускни­ков по специальности 030301 ПСИХОЛОГИЯ, с присвоением квалификации «Психолог.
  4. Программа итоговой государственной аттестации по специальности 030301 “психология”

    Программа
    Программа итоговой государственной аттестации является частью основной профес­сиональной образовательной программы подготовки специалистов по специальности 030301 “Психология”.
  5. Программа педагогической практики студентов по специальности 030301 Психология квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

    Программа
    В программе педагогической практики студентов, проходящих подготовку по специальности 030301 – «Психология», рассматриваются основные вопросы ее прохождения, а также методические рекомендации по ее осуществлению.
  6. Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» 2010 / 2011 уч год

    Программа
    - общепрофессиональных дисциплин, дисциплин теоретической и практической подготовки по направлению – общая психология, экспериментальная психология, организационная психология, психодиагностика, социальная психология.
  7. Программы высшего профессионального образования (2)

    Реферат
    Программы дополнительного профессионального образования (программы, завершающиеся присвоением дополнительной квалификации, программы повышения квалификации,
  8. Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» 2009 / 2010 уч год

    Программа
    - общепрофессиональных дисциплин, дисциплин теоретической и практической подготовки по направлению – общая психология, экспериментальная психология, история психологии, психодиагностика, социальная психология, психология личности.
  9. Отчет по самообследованию соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения по образовательным программам впо специалитет укрупненной группы специальностей 030000 Гуманитарные науки: 030301.

    Содержательный отчет
    Отчет по самообследованию соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения по образовательным программам ВПО специалитет укрупненной группы специальностей 03 – Гуманитарные науки: 030301.

Другие похожие документы..