Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

Поурочное календарно - тематическое

планирование уроков литературы в 10 классе

Автор программы: Ю.В. Лебедев

 

 

Базовый учебник

 Русская литература XIX века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./Ю.В. Лебедев.

М.: Просвещение, 2003. 

Дата

Тема урока

Содержание урока

ВВЕДЕНИЕ(3 часа)

1

 

1. Русская литературно-критическая и философская мысль второй половины 19 века. Расцвет реализма в литературе, живописи, музыке, театральном искусстве.

Лекция учителя о своеобразии русской литературной критики, об основных этапах общественной борьбы 60-х годов 19 века и её отражении в литературе. Составление учащимися плана конспекта лекции. Работа с трудными словами: либерал, реформизм, пародия, памфлет, репрессии.

Беседа с учащимися о сущности понятий "реализм", "критический реализм". Работа с иллюстрациями художников-передвижников.

2

 

2. Роль журналов в общественной жизни России 19 века. Журналы "Современник" и "Отечественные записки".

Сатирическая журналистика.

Лекция учителя о роли журналов в общественной жизни, Журнал "Современник'' - боевой орган революционной демократии. Издание "'Отечественных записок". Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями о сатирических журналах «Искра», «Свисток». Обобщение, выводы.

3

 

3. Литературная критика 60-х

Доклады и выступления учащихся по следующим темам:

1. Александр Иванович Герцен и журнал "Колокол".

2. Николай Александрович Добролюбов - человек, гражданин, соратник Некрасова и Чернышевского.

3. "Властитель дум'' молодого поколения (Д. И. Писарев.)

Устное обсуждение и рецензирование докладов учащихся.

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ. "ГРОЗА". (9 часов + 1час)

4

 

1. "Колумб Замоскворечья" (Очерк жизни и творчества Александра Николаевича Островского.)

Составление учащимися плана лекции.

5

 

2. Творческая история "Грозы". Споры вокруг "Грозы". Бытовой фон пьесы.

Работа учащихся с учебником, чтение раздела "Творческая история "Грозы", беседа по прочитанному.

Рассказ учителя о конфликте в драме Островского. Отзывы Н. Добролюбова, А. Фета, Л. Толстого, М. Щепкина о "Грозе". Знакомство с героями и бытовым фоном пьесы.

6, 7

 

3-4 Комментированное чтение и работа над I действием "Грозы".

Примерные вопросы для беседы:

1. Между кем в пьесе происходит основная борьба? 2. Какова роль пейзажа в 1 действии? 3. Почему с семьей Кабановых автор знакомит нас только в 5 явлении? 4. Доказать, что Кабанова - глава семьи 5. Как вы понимаете слово "порядок", что значит оно в устах Кабанихи? 6. Каким открывается нам внутренний мир Катерины''. 7. Почему её так ненавидит Кабаниха?

8, 9

 

5-6. Усвоение содержания пьесы "Гроза".

Пересказ содержания пьесы от лица главных героев (Катерины, Кабанихи, Тихона или Варвары). Беседа по содержанию. (Главный конфликт пьесы. Как складываются отношения Катерины с другими членами семьи? В чём различие взглядов на жизнь Катерины и Варвары? Почему для Катерины был так важен разговор с Тихоном? Что она поняла? И др.) Чтение отдельных явлений в лицах.

10

 

7. Быт и нравы "тёмного царства". Обличение самодурства, грубой силы и невежества.

Составление и обсуждение сложного плана по данной теме. Беседа с учащимися. Примерные вопросы. Что же подразумевал Добролюбов под "тёмным царством"? Что значит "самодур"? Охарактеризовать поведение Дикого. Что значит для него "выйти в люди"? Что является причиной его необузданного произвола? Как относится Кабаниха к Катерине, Варваре, Тихону? Её отношение к "новым порядкам".

Обобщения и выводы. Дома написать своё продолжение "Грозы".

11

 

8. Сила и слабость Катерины. Статья Н. Добролюбова "Луч света в тёмном царстве".

Чтение и обсуждение написанных учащимися продолжений "Грозы". Беседа. (Чем Катерина отличается от других героев драмы? В чём видит различие между жизнью в родительском доме и в доме Кабанихи? В чём трагизм её положения? Финал драмы, Докажите, что развитие действия неизбежно ведёт к нему. Могла ли Катерина найти иной выход, кроме самоубийства?)

Конспектирование статьи Н. Добролюбова "Луч света в "тёмном царстве" (закончить дома).

12

 

9. "Гроза" - самое решительное произведение Островского" (Н.А. Добролюбов).

Урок – диспут:

1. Как проявляется в драме рождение новой морали? 2. "Луч света в тёмном царстве" - что имел в виду Добролюбов, дав такое название своей статье? 3. Можно ли согласиться с основной его идеей? 4. "Конец этот кажется нам отрадным", - говорит Добролюбов о судьбе Катерины. Справедлива ли эта мысль? 5. Какова суть спора Д.И. Писарева и Н.А. Добролюбова по поводу "Грозы"? Чья точка зрения представляется вам более глубокой?

Домашнее сочинение по драме А.Н Островского "Гроза".

13

 

Р.Р. Анализ написанных сочинений по пьесе Островского "Гроза".

Темы сочинений: 1. Почему страдала в семье Кабановых пылкая и впечатлительная Катерина? 2. Роль природы в переживаниях действующих лиц.

ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ. "ОБЛОМОВ". (7 часов + 2 часа + 1 час)

14

 

1. Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова. Три романа - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв".

 Общая характеристика произведений. Критические статьи писателя. Лекция учителя, индивидуальные сообщения учащихся о романах Гончарова.

15, 16

 

2-3. Роман "Обломов". Усвоение содержания.

Художественный пересказ эпизодов, чтение диалогов в лицах, беседа по содержанию. (Кто же главный герой романа? Расскажите о его внешности, жизненном укладе. Почему автору понадобилась такая тщательная зарисовка не только портрета Обломова, но даже и его халата? Отношение Обломова к своим гостям. В чём похожи Обломов и Захар? Можно ли их представить друг без друга? Встреча со Штольцем. В чём различие воспи­тания Обломова и Штольца? Почему любовь к Ольге Ильинской не смогла перевоспитать главного героя?)

17

 

4. Обломов - его сущность, характер и судьба. Статья Н.А.Добролюбова "Что такое обломовщина?"

Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирова­ние, комментарий.

(Что породило Обломова? Только ли крепостное право? Рассказать, как нежный и честный Илья Ильич становится Обломовым. Что общего у Обломова с "лишними людьми" (Онегиным, Печориным). Ваша оценка любви Ольги Ильинской и Обломова? Почему обломовская лень не произ­водит впечатления пошлости? Изжила ли себя обломовщина в наши дни?)

18,

19

 

5-6 Обломов и Штольц.

Составление плана сравнительной характеристики Обломова и Штольца, беседа по составленному плану с использованием цитат из романа, критических статей Добролюбова и Писарева.

(Повторение. Страшна ли обломовщина в наши дни? Можно ли счи­тать положительным героем Андрея Штольца? Что можно взять для себя у Штольца?)

Обобщение и выводы

20

 

7. Ольга Ильинская - центральный положительный образ романа.

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы оцениваете взаимоотношения Обломова и Ольги Ильинской?

2. Счастлива ли Ольга, выйдя замуж за Штольца?

3. Что нравилось Н. Добролюбову в Ольге?

4. Что общего у героини Гончарова и Татьяны Лариной?

21, 22

 

Р.Р. Сочинение по роману И.А. Гончарова "Обломов".

Темы сочинений:

1. Размышления над прочитанным романом И.А. Гончарова «Обломов».

2. Как нежный, честный Илья Ильич становится Обломовым?

3. Мечтательность и деятельность в понимании И.А. Гончарова.

4. Обломов и Штольц.

5. Женские образы в романе И.А. Гончарова "Обломов".

23

 

Вн.чт. Беседа по современной литературе.

Ю. Бондарев "Горячий снег" или "Берег"

 

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ. «ОТЦЫ И ДЕТИ". (9 часов + 2 часа + 2 часа)

24

 

1. Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева.

Лекция учителя о жизни и творчестве писателя.

25

 

2. Эпоха, отражённая в романе "Отцы и дети".

 

Слово учителя о конфликте Тургенева с "Современником" и напечатание романа "Отцы и дети" в «Русском вестнике».Анализ глав 1- 4, 22. (Каково положение крестьян и их взаимоотно­шения с помещиками? Какие детали пейзажа говорят о положении кресть­ян? (Гл.З.) Что доказывает в романе острую необходимость социальных преобразований? Как продвигается дело "великих реформ"?) Выводы учителя об особенности мастерства писателя "схватывать одни характеристические детали". Полстранички описания - своеобразная энциклопедия крестьянской жизни.

26

 

3. Образы дворян в романе. Молодые герои романа. Гл. 1-9.

Выразительное чтение диалогов, беседа. На уроке выясняется, какие силы противостоят друг другу в конфликте. Анализ биографий героев, их портретов, описание взаимоотношений при первых встречах. Общественные взгляды, образ мыслей Базарова, Кирсановых. Обратить внимание на лаконизм и своеобразие психологиче­ского анализа у Тургенева.

27

 

4. Политические и эстетические разногласия героев. Ана­лиз 10-11 глав.

 

Выразительное чтение диалогов героев в лицах Комментирование авторских ремарок. Проследить, что говорят герои и как они говорят. (Как вы понимаете слово "принцип" и почему так яростно спорят герои о принципах? Объясните точку зрения спорящих. Что стоит за принципами героев - требования жизни или традиции? Прав ли П. Кирсанов, упрекая молодёжь в беспринципности? Как относятся герои к существующему строю? Можно ли Базарова считать революционером? Отношения героев с народом. В чём слабая сторона политических взглядов Базарова? Убеждают ли спорящие друг друга?)

28

 

5. Взгляды Базарова на природу и искусство. Выявление авторской позиции.

Исторический и литературоведческий комментарий учителя.60-е годы 19 века - годы новых открытий в области естествознания, химии, ме­дицины. Многие передовые деятели той эпохи увлекались этими науками. Среди части интеллигенции наблюдалась известная недооценка искусства. Такие крайности присущи были и Базарову. Для решения вопроса о природе надо проанализировать, с какой целью автор показывает нам пейзажи: нищая деревня (гл. 3) и весеннее оживление, вечерняя природа (гл. 11), утро перед дуэлью (гл. 24), кладбищенский пейзаж. Присоединяется ли Тургенев к заявлению Базарова о том, что природа не храм, а мастерская? Отрицает ли он полностью кредо Базарова? Каким описанием природы он заканчивает роман и почему?

29

 

6. Любовь в жизни героев.Урок-диспут.

Если класс к диспуту не готов, то провести беседу. Примерные вопросы: 1. Какими изображает автор чувства Николая Петровича, их силу и глубину? Как вы оцениваете историю любви Павла Петровича? Согласны ли вы с оценкой её Базаровым? 2.Взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой. Ваша оценка. Что привлекло Базарова в Одинцовой? Как он ведёт себя? 3. Кто, по-вашему, прав: Тургенев, гово­ривший, что "Одинцова так же мало влюбляется в Аркадия, как и в Базарова", или Писарев, утверждавший, что у неё был "зародыш чувства", но она не дала ему развиться? 4. В чём причина краха отношений Базарова и Одинцовой? Прав ли Достоевский, увидевший в Базарове "признак велико­го сердца"? 5. Счастливы ли Аркадий и Катя? 6. Как следует понимать слова Тургенева о любви в эпилоге романа?

30

 

7. Взаимоотношения Базарова и Аркадия.

Выразительное чтение диалогов в лицах, беседа. (Почему Аркадий отходит от Базарова? Возможна ли дальнейшая дружба Аркадия и Базаро­ва? Можно ли назвать их прежние отношения дружбой? Какова роль Кати в разрыве Базарова и Аркадия? Ценит ли Базаров в Аркадии друга, или Арка­дий необходим для поддержания Базарова? К новому или старому поколе-нию следует отнести Аркадия?).

31

 

8. Художественная сила последних сцен романа (Гл. 27 и эпилог).

Выразительное чтение учителем, учащимися сцены болезни и смерти Евгения Базарова. (Почему главный герой Тургенева погибает? Какое значение в романе имеет смерть главного героя? Как могла бы сложиться его жизнь? Прав ли Писарев, оценив смерть Базарова как подвиг?)Выводы учителя и учащихся об огромной выдержке Евгения Базарова, мужестве в определении характера протекания своей болезни. О художественной силе Тургенева в изображении последних сцен.

32

 

9. Споры вокруг романа Тургенева «Отцы и дети».

Познакомить учащихся с оценкой романа Антоновичем Минаевым, Страховым, с положениями статьи Писарева ''Базаров".

33, 34

 

Р.Р. Сочинение по роману "Отцы и дети" И.С. Турге­нева.

Темы сочинения: 1. "Страстное, грешное, бунтующие сердце".3. Любовь на страницах романа.4. Автор и его отношение к своим героям.

35, 36

 

Вн.чт. Беседа по современной литературе. Урок- обсуждение «Этих дней не смолкнет слава».

По повестям В. Быкова "Знак беды", "Сотников".

ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ. СТИХОТВОРЕНИЯ. (2 часа + 1 час)

37, 38

 

1-2. Фёдор Иванович Тютчев - поэт-мыслитель, пе­вец русской природы.

Урок - концерт. Рассказ о жизни и личности поэта. Чтение и анализ стихотворений. Выступления учащихся с выученными наизусть стихотворениями. Прослушивание в грамзаписи. Домашнее сочинение.

39

 

Р.Р. Анализ написанных домашних сочинений по творчеству Ф.И. Тютчева.

Темы:  1. Поэтическая судьба Ф.И. Тютчева. 2.Ф.И. Тютчев - поэт "чистого" искусства.3. Любовь и природа в творчестве Ф.И. Тютчева.

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ. СТИХОТВОРЕНИЯ. (2 часа + 1 час)

40, 41

 

1-2. «Стихи пленительные Фета» А. Жемчужников. Рассказ о творческой судьбе А. А. Фета.

Чтение и анализ стихотворений. Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике Фета. Метафоричность его поэзии. Музыкальность, мелодичность стиха.

42, 43

 

Вн. чт. Знакомство с творческом современных поэтов: Ю. Друнина, Б. Ах-мадулина, Е. Евтушенко и др.

Чтение и анализ стихотворений.

ЛИТЕРАТУРА 60- 70-х ГОДОВ 19 ВЕКА. (6 часов)

44

 

1. Литература 60-70-х годов 19 века. (Обзор).

Лекция. Политическая    борьба.  Иван Флягин - один из правдоискателей земли русской (по произведе­нию Н.С. Лескова "Очарованный странник").

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. СТИХОТВОРЕНИЯ. ПОЭМА "КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО". (8 часов)

45

 

1. "Поэт мести и печали". (Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова с обобщением ранее изученного).

Выступления учащихся о детских и отроческих годах поэта. Петербургские мытарства Дружба с В.Г. Белинским. Н.А Некрасов в журналах "Современник", "Отечественные записки". Выразительное чтение фрагментов из произведений "Железная дорога", "Размышления у парадного подъезда", "На Волге". Работа над словами: гражданственность, идеал, диссонанс, лиризм и др. Заключение и выводы о пафосе некрасовской поэзии, ей своеобразии и силе.

46

 

2. Становление Н.А. Некрасова как поэта и общественного деятеля. Стихотворение "Родина".

Роль В. Г. Белинского в жизни Н А. Некрасова. Чтение стихотворений "Тройка", "Коробейники", «В дороге», " Умру я скоро".Выразительное чтение стихотворения "Родина", анализ. Заключение и выводы.

47

 

 3.  «Я лиру посвятил народу своему».

Творчество поэта в 60-е - 70-е годы - развитие мотивов вольности и свободы в лирике поэта. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов из поэм. "Русские женщины", "Элегия", "Дедушка", "Мороз, Красный нос". Выводы учителя об отражении в стихотворениях Некрасова идеалов народа.

48

 

4. Идеал революционера-борца в лирике Н.А. Некрасова.

Выразительное чтение и анализ произведений "Памяти приятеля" (1853 г.), "Белинский" (1855 г.), "Пророк" (1874 г.), "Памяти Добролюбова" (1864 г.). Выводы учителя. Слияние личных, интимных и гражданских чувств - характерная черта революционеров-демократов, в том числе и самого Некрасова.

49, 50

 

5-6. Поэма "Кому на Руси жить хорошо". Жанр и композиция. Знакомство с содержанием.

Слово учителя о поэме-эпопее, задуманной как "народная книга", для которой поэт собирал материал 20 лет. Композиция поэмы. Комментированное чтение. Выводы учителя о том, что поэт художественными средствами искусства исследует духовный мир миллионов, создаёт широкую картину народной жизни.

51

 

7. Жизнь народа и образы крестьян в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

Беседа. (С какими героями познакомились? Чем они запомнились? Какие черты характера им присущи?).Индивидуальные сообщения учащихся. 1. Савелий - богатырь святорусский. 2.Образ женщины Матрёны Тимофеевны. 3. Ермил Гирин и Яким Нагой. Работа с иллюстрациями художников А. Лебедева, В. Серова, И. Крамского к поэме.

52

 

8. Образ "народного заступника" ГришиДобросклонова. Художественные особенности поэмы.

Выразительное чтение фрагментов, составление плана к образу Григория Добросклонова, беседа (Чем привлекает попа юный Гриша Добросклонов? В чём похож он на Базарова? Остался ли Некрасов до конца верен своим революционным идеалам?). Домашнее сочинение по творчеству II А. Некрасова. (Тему формулирует учащийся).

МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. СКАЗКИ. РОМАН "ГОСПОДА ГОЛОВЛЁВЫ". (9 часов)

53

 

1. "Прокурор общественной жизни" (Очерк жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина).

Лекция с элементами беседы, раскрывающая идейно-творческую связь писателя с традициями его предшественников Рассказ о жизни великого сатирика. Обзор романа "История одного города". Работа со словами: гротеск, псевдоним, сатира, подвижник, эзопов язык.

54

 

2. Сказки для «детей изрядного возраста». Причины обращения к сказочному жанру Тематика сказок.

Слово учителя о времени создания сказок и причинах, побудивших писателя обратиться к сказочному жанру. Основные темы сказок. Повторение ранее изученного. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Связь с устной народно поэтической традицией. "Дикий помещик". Художественный пересказ, анализ содержания.

55, 56

 

3-4. Обличение самодурства, произвола, обьватель-щины в сказках "Медведь на воеводстве", «Вяленая вобла».

Беседа об основных темах сказокписателя, художественный пересказ прочитанных дома сказок, анализ содержания. Злободневная политическая сатира этих сказок. Эзопов язык. Гротеск. Выводы.

57, 58

 

5-6. Идейная направленность и художественное своеобразие сказок Щедрина. ("Премудрый пескарь", "Верный Трезор", "Орёл-меценат").

Слово учителя об исторической обстановке, в которой возник замысел сказки "Премудрый пескарь", составление цитатного плана сказки.Художественный пересказ "Верного Трезора" и "Орла-мецената". Анализ сказок. (Какие явления современной действительности высмеивает сатирик? Какие положительные идеалы проповедует автор? Какие особенности сатиры Щедрина проявляются в сказках? Что характерно для языка сказок? Что общего и в чём разница между сказками Щедрина и сказками народными?)Работа со словами: обыватель, стяжатель, фаворит, деградация, алле­гория, лицемер. Обобщающая беседа о художественном своеобразии сказок. Прослушивание в грамзаписи сказок Щедрина или инсценирование.

59

 

7. "Господа Головлёвы"- "эпизоды из жизни одной семьи". Салтыков-Щедрин.

Слово учителя об "усадебной" литературе 60-70-х годов 19 века. Тема, сюжет, идея романа. Причины распада семьи Головлёвых. Смысл заглавия. Усвоение содержания I главы романа.

60

 

8. "История умертвий", Судьба молодого поколения в романе). Усвоение содержания.

Выступления учащихся о героях романа Арина Петровна, её дети, На примере одного из образов показать, как раскрывает писатель процесс духовной деградации. Выразительное чтение писем Павла и Порфирия к Арине Петровне, анализ стиля писем. Реакция Арины Петровны Выводы.

61

 

9. "Истинный кровопивец" (Образ Иудушки Головлёва).

Выразительное чтение фрагментов, беседа (Почему Порфирий получил прозвище Иудушки? Какая особая сила, заключённая в ним, служит источником гибели ближних? Какая сила заставляет Иудушку очнуться? Как сам автор объясняет случившееся с его героем превращение? Смысл финала). Выводы. Обобщающее значение образа Порфирия Головлёва.

62, 63

 

Р.Р. Сочинение по творчеству Салтыкова-Щедрина.

Темы: 1. Письменный анализ самостоятельно прочитанной сказки.

2. Иудушка Головлёв - образ огромной обобщающей силы.

64

 

Вн. чт. "Тёплый" юмор в рассказах Василия Шукшина (по выбору учащихся).

Беседа по современной литературе.

ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ. "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ". (10 часов)

65, 66

 

1-2. Встреча с Достоевским, мыслителем, художником и человеком.

Лекция, знакомящая с личностью писателя, с трагическими страницами биографии Достоевского с включением отрывков из произведений и выступлениями учащихся. Темы для выступлений учащихся: 1. Роль В.Г. Белинского в жизни Достоевского. "Бедные люди". 2.Художественный пересказ романа ''Униженные и оскорблённые" 3. Книга о прекрасном человеке (Роман "Идиот".) 4.Достоевский и его роман "Братья Карамазовы".

67

 

3. "Всё сердце моё с кровью положится в этот роман". История создания романа ''Преступление и наказание". Анализ содержания I, II глав.

Замысел и история написания романа. Знакомство с главным героем Р. Раскольниковым - нищим студентом и в то же время мыслителем, анализирующим события жизни. Беседа, выразительное чтение монологов, диа­логов из I и II глав. Анализ содержания.

68

 

4. Петербург Достоевского. Усвоение содержания I части романа.

Урок - заочная экскурсия по Петербургу Достоевского. Наблюдения над особенностями изображения города. Петербург - конкретный город и в то же время - символ: символ угнетённой человеческой души. Город контрастов. Картины природы. Люди Петербурга. Работа с иллюстрациями: В. Перов "Утопленница", Н. Ярошенко "Студент". Выводы об изображении Достоевским Петербурга. Любимые краски писателя - желтая, серая, чёрная.

69

 

5.Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова.

Работа с текстом романа. Проследить изображение автором зарождения и развития теории Раскольникова. Мотивы убийства. Заключение о том, что главный герой романа - преступник не столько в уголовном, сколько в философском плане.

70

 

6. Крушение теории Раскольникова.

Работа над словами: психологизм, бонапартизм, социальный, мировоззрение. Художественный пересказ содержания от лица Раскольникова. Размышления над последствиями, к которым пришёл главный герой, проверяя свою идею. Крушение теории.Чтение в лицах. "Поединок со следователем Порфирием Петровичем". Наказание преступника.

71

 

7. Мир униженных и оскорбленных в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

Продолжение работы над образом Раскольникова. Мучительные встречи главного героя с сестрой и матерью. Прослушивание обсуждение небольших докладов. Примерные темы: 1. Драматическая история семейства Мармеладовых. 2. Дети на страницах романа.

72

 

8. Родион Раскольников и "сильные мира сего".

Размышления о "двойниках" Раскольникова. Лужин, Свидригайлов. Выяснение роли этих героев в романе. Сопоставление теории Лужина с теорией Раскольникова.

73, 74

 

9-10. Достоевский - мыслитель, художник и человек.

 

Урок - пресс-конференция."Биографы", "текстоведы", "представители литературной критики" (имена учащихся) ответят на наиболее интересные вопросы: 1. Какую роль в жизни Достоевского сыграл Белинский? 2. В чём сущность противоречий, выявившихся в мировоззрении Достоев­ского в период каторги? В каких произведениях это написано? 3. Что общего у героев романа "Униженные и оскорблённые" и "Бедные люди"? 4. Лучшим произведением писателя считается роман "Преступление и наказание". Как определить жанр этого произведения? 5. Каковы причины, побудившие Раскольникова совершить убийство? 6. К какому "разряду" людей принадлежит Р. Раскольников? 7. Почему преступление Раскольникова не принесло благо ни ему самому, ни людям? 8. Даёт ли роман "Преступление и наказание" основания для противоречивых оценок? 9. Чем вызван громадный интерес к произведению Достоевского в сего­дняшнем мире? 10. Объясните значение слов: гуманизм, гармонический, психологизм, ин­дивидуализм, социальный. И др. вопросы.

75, 76

 

Р.Р. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского.

Темы:1. Петербург Достоевского. 2. Мир обездоленных в романе "Преступление и наказание" Ф. М. Достоевского. 3. Индивидуалистический бунт Р. Раскольникова.  

77, 78

 

Вн. чт. Тема прошлого и настоящего в литературе. Повести Ч. Айтматова "Первый учитель", "Материнское поле", "Белый пароход".

Беседа по современной литературе.

ЛЕВ НИ КОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. "ВОЙНА И МИР". (24 часа)

79, 80

 

1-2. "Толстой - это целый мир". (М. Горький.) Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого. Духовные искания писателя.

Лекция учителя с элементами беседы и индивидуальными выступ­лениями учащихся. По ходу лекции учащиеся составляют хронологический план биографии писателя.Истоки личности писателя, сложность и противоречивость его инте­ресов и идеалов. Переход на позиции патриархального крестьянства. Пози­ции Толстого в 900-е годы 19 века. Темы для выступлений учащихся: 1 Ясная Поляна, её" роль в судьбе Л.Н. Толстого. 2. Рассказ "После бала" - протест против общественного зла и насилия. 3. Знаменитая трилогия Л.Н. Толстого.

80, 81

 

3-4. "Правда войны". Изображение войны, героизма русских солдат и офицеров в "Севастопольских рассказах".Слово учителя об участии Толстого в Севастопольской обороне.

 Беседа с учащимися по содержанию прочитанных "Севастопольских рассказов".

Образы солдат, матросов, офицеров, психология участников войны, сцены сражений. Общий дух патриотизма русских людей. Выразительное чтение эпизодов, их анализ. Новаторство Толстого в изображении войны. Заключение о нравственном идеале писателя в "Севастопольских рассказах".

82

 

5. "Я старался писать историю народа". История созда­ния романа "Война и мир".

Урок - лекция. Композиция, особенности жанра "Войны и мира" (роман-эпопея). Смысл заглавия. Выразительное чтение начальных глав романа. Комментарий

83

 

6. "Вечер Анны Павловны был пущен". Великосветское общество в "Войне и мире". Анализ сцен из I и II ч. 1 тома.

Слово учителя о политической атмосфере эпохи 1805 г., о неодно­родности общеетва, о принципах изображения действующих лиц в романе. "Вечер в салоне Анны Павловны Шерер". Гости, их поведение, интересы. Художественный пересказ сцены встречи Пьера Безухова и Андрея Болконского. Анатоль Курагин и его друзья. Выводы. Симпатии и антипатии автора.

84

 

7. "История семейств". Усвоение содержание 1 тома.

Основные сюжетные линии. Рассказы учащихся об истории и судьбе дворянских семейств: Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких. Ана­лиз эпизодов "Именины в семействе Ростовых", «Имение Лысые Горы», "Смерть старого графа Безухова".

85, 86

 

8-9. Изображение Шенграбенского и Аустерлицкого сражений.

Слово учителя об особенностях исторического жанра романа.

Цели войны 1805-1807 гг. Индивидуальные сообщения учащихся об исторических деятелях (в описании Толстого): Кутузове, Наполеоне, Багратионе, Александре I. Шенграбенское сражение. Действия и поступки героев. Выразительное чтение о героизме капитана Тушина, Тимохина. Аустерлицкое сражение. Действия и поступки Н. Ростова, А. Болконского, Долохова, Бориса Друбецкого и др. Размышления князя Андрея перед сражением. Подвиг князя Андрея. Его думы о высоком и бесконечном небе (т. I, ч. III, гл. 16).

87, 88

 

10-11. Усвоение содержания II тома "Войны и мира".

Анализ эпизодов:

1.   "Приезд князя Андрея в Лысые Горы. Рождение сына.  Смерть жены" (т.2, ч.I, гл. 9).

2. "Пьер Безухов в масонстве" (т.2, ч.11, гл. 4,5).

3. "Первый бал Наташи Ростовой" (т. 2, ч. III, гл. 15,16).

4. "Сцена охоты". Игра дядюшки на гитаре и пляска Наташи Ростовой (т. 2, ч. IV, гл. 6,7).

89

 

12. Война - "противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие". Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. Обзор содержания III тома.

Слово учителя о взглядах Толстого на историю, сущность и смену исторических событий. "Фатализм" в истории, по мнению Толстого. Анализ важнейших эпизодов III тома. "Бородинское сражение" (т. 3, ч. II, гл. 24,29). Кутузов и Наполеон перед Бородинским сражением и после него. Героизм русских людей. Поведение Пьера Безухова. Ранение князя Андрея Болконского. "Пожар Москвы" (т. 3, ч. III, гл. 19,20, 25,26)."Наташа Ростова и раненый князь Андрей" (т. 3, ч. III, гл. 30-32).

90

 

13. "Дубина народной войны поднялась со всею своей грозною... силой". Л. Толстой. Партизанская война. Платон Каратаев и Т. Щербатый.

Слово учителя об особенностях толстовского изображения войны. Роль народа. Анализ важных эпизодов IV тома. "Встреча Пьера с Платоном Каратаевым" (т. 4, ч. 1, гл. 12,13)."Последние минуты жизни князя Андрея Болконского" (т. 4, ч. I, гл. 16).Самостоятельная работа учащихся по группам. Ваши впечатления о встрече с героями Т. Щербатым, П. Ростовым, Денисовым, Долоховым".

91

 

14. Противопоставление Кутузов - Наполеон.

Вступительное слово учителя о народе и личности в понимании Толстого, их роли в истории. Выступления учащихся. Темы: I. Кутузов. Его внешность, речь, основные черты характера, поступки. 2.Полководческий дар Кутузова и его человеческая простота 3. Наполеон в изображении Толстого.Беседа. Прав ли автор в оценке Наполеона и Кутузова? Совпадает ли ваше мнение с мнением автора? Выводы.

92, 93

 

15-16. Путь исканий главных героев Толстого. Анд­рей Болконский и Пьер Безухов.

Вступительное слово учителя о нравственном идеале Толстого -слияние личного с общим, с жизнью народа. Характерные черты Пьера и князя Андрея, основные этапы в их духовном развитии, взаимоотношения между собой, с разными действующими лицами, поведение в различных сложных ситуациях Выразительное чтение, пересказ фрагментов: 1  "Андрей Болконский под Аустерлицем". Мечта о подвиге, славе. Небо Аустерлица - символ высокого понимания жизни.2 "Встреча Болконского с Пьером на пароме". Начало возвращения героя к новым поискам.3  "Андрей Болконский в Бородинском сражении".  Главный итог его жизненного пути, идеал «простоты, добра и правды». Единение с миром.4  "Отечественная война 1812г. в судьбе Пьера Безухова. В плену''.Выводы. Итог жизни любимых героев Толстого. Единение с миром во имя счастья всех, единение с мыслью народной.

94

 

 17. Семинар по теме "Изображение войны в романе".

Примерные вопросы для обсуждения: 1. Какие стороны такого сложного явления, как война, привлекали внима­ние Л. Толстого? 2. Как оценивает автор войну 1805-1807 гг.? Герои этих событий. Что ха­рактерно для толстовского изображения войны? 3. В чем писатель видит проявление истинного героизма? Тимохин и Тушин. 4. Какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война"?5. Смысл противопоставления Кутузов - Наполеон. 6. Какие черты русского народа воплощены   в образах Т. Щербатого и П. Каратаева? 7. Поведение А. Болконского и П. Безухова на войне.

95

 

 18. В чем истинная красота человека? Наташа Ростова и княжна Марья.

Слово учителя о толстовском критерии красоты. Полемичность образов Наташи Ростовой и княжны Марьи. Выразительное чтение фрагментов, пересказ эпизодов: "Первый бал Наташи Ростовой", "Наташа у постели раненого князя Андрея", "Наташа в Отрадном", "Княжна Марья и ее по­ ведение перед наступлением французов". Беседа. Какие события повлияют на формирование личности Н. Ростовой и княжны Марьи? Кто из героинь ближе автору романа и Пьеру? В чем тайна очарования Наташи? Как ведут себя героини Толстого в годину народных испытаний? Как вы понимаете слова Толстого о Наташе: " Сущность ее жизни - любовь"? Наташа Ростова и ее взаимоотношения с князем Андреем и Пьером. Как складывается семейная жизнь Наташи и княгини Марьи? Выводы учащихся и учителя. Как решает Толстой вопрос о назначении женщины?

96

 

19. Природа в изображении Толстого.

Слово учителя о пейзаже, который может выполнять различные функции. Незаменим для тонкого анализа психологического состояния ге­роев, яркой характеристики обстановки, выполняет идейно-композиционную роль. Самостоятельный анализ (письменный) описаний природы. Эпизоды (по выбору).1. "Описание елей в лесу". Т.2, ч. 3, гл. 1. (Главное    автор видел и ценил в природе, как и в людях, развитие). 2. "Небо Аустерлица ". (Болконский видит небо, для него это символ нового, высокого понимания, жизни). 3. "Встречи князя Андрея с дубом". (Природа - это олицетворение высшей мудрости). 4. Природа перед Бородинским сражением. Выводы о приёмах изображения природы.

97, 98

 

20-21. Последняя встреча с героями Л. Н. Толстого. Судьба героев в "эпилоге.

Рассказ учащихся о дальнейшей судьбе героев, пересказ эпизодов, их анализ. Художественное мастерство автора "Войны и мира " (глубина пси­хологического анализа, цельность композиции, народность слога).

99

 

22. Л.Н. Толстой сегодня. Итоговый урок по творчеству Толстого.

Толстой и мировая литература. Издания произведений великого пи­сателя, иллюстрации к произведениям, высказывания великих людей о Тол­стом. Литературная критика. Экранизация произведений писателя.

100, 101

 

 Р.Р. Сочинение по творчеству Л.Толстого.

Темы: 1. Любимые страницы романа "Война и мир". 2. Что восхищает Толстого в Тушине, Тимохине, Денисове? 3. Как проявился безмерный патриотизм русского народа в Бородинском сражении? 4. Красота души человеческой. (По роману Толстого "Война и мир"). 5. Наташа Ростова – любимая героиня Толстого.

102, 103

 

Вн. чт. Тема вой­ны в современной литературе.

Беседа. Как сказались уроки Л. Толстого в произведениях о Великой Отечественной войне? Почему книги о минувшей войне построены на столкновении контрастных характеров? Какие книги о минувшей войне объясняют секрет нашей победы? Выступления учащихся о самостоятель­но прочитанных произведениях о Великой Отечественной войне.

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. РАССКАЗЫ. "ВИШНЕВЫЙ САД". (10 часов)

104

 

1. Тайна личности А. П. Чехова.

Слово учителя об общественно-политической жизни России в 80-90-е гг. 19 века, о времени, когда формировалось мировоззрение Чехова и появились его произведения. Сообщения учащихся:  I. Детские годы писа­теля. 2. В Таганрогской гимназии. 3. Юмористические рассказы молодого Чехова. 4. Путешествие на остров Сахалин - гражданский подвиг писателя.

105

 

 2. Мир Антоши Чехонте.

Слово учителя о юмористических журналах "Осколки'', "Стрекоза", "Будильник", в которых печатались ранние рассказы Чехова. Своеобразие их тематики и стиля. Чтение и анализ отрывков, художественный пересказ. "Экзамен на чин", "Толстый и тонкий", "Устрицы", «Пересолил» и др. Ваши впечатления от рассказов. Над чем и как смеется Чехов?

106

 

3. "Его врагом была пошлость".

Слово учителя о создании Чеховым маленькой трилогии "Человек в футляре ". "Крыжовник ", "О любви". Общность тематики этих рассказов: интеллигенты, превратившиеся в обывателей. Анализ этих рассказов, чтение отрывков. Заключение. Чехов - продолжатель традиций Щедрина, Гоголя. Протест против пошлости во всех ее проявлениях, против рабской психологии. Самостоятельно прочитать рассказы "Невеста", "Дом с мезонином".

107

 

4. Путь от Старцева к Ионычу. Чтение и анализ рассказа Чехова «Ионыч».

Вступительное слово о теме разрушения человеческой личности в творчестве Гоголя и Чехова. Комментированное чтение рассказа "Ионыч". Анализ содержания. Каков духовный мир Туркиных? Какие художественные приемы использует автор для изображения этой семьи? Что явилось причиной превращения Дм. Старцева в Ионыча? Какие художественные приемы (композиция, пейзаж, портрет, образы - вещи) помогают Чехову показать эволюцию героя? В чём идейный смысл рассказа? Выводы. Чехов мастерски рисует процесс духовной деградации. Призыв автора: боритесь с пошлостью.

108

 

5. "Всюду - палата N 6. Это Россия" (Н.С. Лесков). "Палата N 6".

Слово учителя о протесте против жестокой и пошлой жизни в произведениях Чехова 80-90-х годов. Замысел "Палаты N 6". Экскурсия в палату N 6, знакомство с её обитателями. Художественный пересказ произведения с чтением эпизодов. Комментирование. Выводы. Чехов против пассивного взгляда на  жизнь, удобного для тех, кто сам не страдает.

109

 

 6. Чеховский театр.

 

Обзорная лекция о драматургии Чехова с элементами беседы, высту­плениями учащихся. Пьесы "Три сестры", "Дядя Ваня". Споры вокруг пьес Чехова. Постановка их на сцене Московского Художественного театра.

110

 

7. "Пусть на сцене всё будет... как в жизни". А.П. Чехов. "Вишнёвый сад".

Слово учителя о создании и постановке комедии "Вишнёвый сад". Проблематика. Сложность чтения, интонация - основа чтения. Чеховский подтекст. Комментированное чтение влицах.

111, 112

 

8-9. "Вся Россия - наш сад!". Отношение к виш­нёвому саду Раневской, Гаева, Лопахина, Пети Трофимова и Ани Ра­невской.

Беседа, сопровождаемая чтением эпизодов по ролям. Как раскры­ваются основные черты характера Раневской в её отношении к вишневому саду? К окружающим людям? Жизненные принципы Гаева. Что привлекает в Лопахине? Каков его взгляд на происходящее? Согласны ли вы с ним? Какова роль Пети Трофимова и Ани Раневской?

113

 

 10. "В человеке должно быть всё прекрасно..." Чеховский идеал человека.

Семинар: 1. Наследие Чехова, его традиции, влияние на современную новеллу и дра­матургию. 2. "Берегите в себе человека". Анализ одного из рассказов о духовной деградации героя. 3. "Ведь есть же другая жизнь". Анализ рассказов "Случай из практики", "Дама с собачкой. 4. Лиризм и романтика "Вишнёвого сада". 5.Пейзажи Чехова и Тургенева.

114, 115

 

Р.Р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова.

Тему формулирует учащийся.

116, 117

 

Вн. чт. Рассказ как один из ведущих жанров прозы. Чеховские традиции. Рассказы В. Шукшина, С. Воронина, Ю. Казакова и др.

Беседа по современной литературе.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (2 часа)

118

 

1. Философская трагедия "Фауст"- выражение передовых идей эпохи.

Лекция учителя..

119

 

2. Оноре Бальзак "Гобсек".

Рассказ учителя о творчестве французского писателя. Повесть "Гобсек". Художественный пересказ содержания. Изображение губительной силы и власти денег.

120, 121

 

Мировое значение русской литературы 19 ве­ка. Обобщение изученного.

Статья в учебнике "О мировом значении русской литературы".Бесе­да по прочитанному.

122 - 136

 

Резервные уроки.

 

  1. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (2)

    Тематическое планирование
    Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе А с использованием «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия» (по учебнику Ю.В.Лебедева в 2-х частях ).
  2. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (1)

    Урок
    Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных », «Элегия» («Безумных лет угас­шее веселье »), « Вновь я посетил », «Отцы пустынники и жены непорочны ».
  3. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (4)

    Урок
    М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художе­ственного мира поэта. Эволюция его от­ношения к поэтическому дару.
  4. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (6)

    Урок
    Ф.И. Тютчев. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа- сфинкс…».
  5. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (5)

    Урок
    Классицизм, романтизм, ода, послание, лироэпическая поэма, байронизм, богоборчество, лирическая исповедь, кольцевая композиция, философская поэма, гротеск,
  6. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (7)

    Урок
    Знать: основные биографические сведения об авторе, содержание произведения «Гроза», основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта драматического произведения, роль символики в пьесе, новые понятия – самодуры
  7. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (8)

    Урок
  8. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе (9)

    Тематическое планирование
    Литературный миф и литературная тенденция. Символизм, футуризм, критический реализм, социалистический реализм – сравнительный анализ. Общее и частное в литературных произведениях
  9. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

    Календарно-тематическое планирование
    Подготовить к уроку №2 мини-презентацию об одном представителе искусства 2-й пол.Х!Х в.( портрет, даты жизни, 2-3 наиболее значительные факта биографии, вклад в искусство) – не более чем на 7 мин.

Другие похожие документы..