Документ- Тема: Конфлікт добра І краси у казці О. Уайльда “Хлопчик-зірка”, тернистий шлях до їх гармонії - стр.1

Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

Документ
Сопоставьте несколько публичных отчетов общеобразовательных учреждений (их попечительских, управляющих советов); выделите сильные и слабые стороны эт...полностью>>
Программа
Сессия III. Роль НПО и других неправительственных структур в процессе развития организованных форм трудовой миграции в странах Центральной Азии и Рос...полностью>>
Документ
1.1. Должность государственной гражданской службы области - ведущий специалист отдела кадровой и организационной работы министерства транспорта Росто...полностью>>
Документ
Вступ України до Світової організації торгівлі (СОТ) є одним із пріоритетів зовнішньоекономічної політики України і розглядається як системний фактор...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
96

СИСТЕМА УРОКІВ ПО ВИВЧЕННЮ КАЗКИ О. УАЙЛЬДА

ХЛОПЧИК-ЗІРКА”. 5 КЛАС.

УРОК 1.

ТЕМА: Конфлікт добра і краси у казці О. Уайльда “Хлопчик-зірка”, тернистий шлях до їх гармонії.

МЕТА: дати короткі відомості про естетичні погляди О.Уайльда, розкрити авторське ставлення до краси зовнішньої і внутрішньої;

розвивати усне мовлення, уяву та образне мислення учнів;

прищеплювати учням поняття про справжню красу.

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань.

МЕТОДИ ТА МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:

словесні (пояснення, бесіда, робота з книгою);

наочні (метод демонстрацій та ілюстрацій).

ОБЛАДНАННЯ: портрет О.Уайльда; ілюстрації до казки “Хлопчик-зірка”;

картки для словникової роботи.

СЛОВНИЧОК:

Етнографія – галузь історичної науки, що вивчає побут, матеріальну та духовну культуру народів світу.

Еліта – вищий прошарок пануючого класу; “обране”, “вишукане” коло людей.

Неординарний – незвичайний.

Пихатий –зарозумілий; той, що не складе собі ціни.

Бездушний – позбавлений співчутливого ставлення до людей; байдужий, холодний.

Аргумент – докази, які наводяться для підтвердження думки.

Прокажений – хворий на проказу , дуже небезпечну інфекційну хворобу.

Попихати – підпорядковувати своїй волі.

Благо, що дарує нам мистецтво, не в тому, чому ми в нього навчились, а в тому, якими ми завдяки йому стаємо...”

О. Уайльд.

ХІД УРОКУ.

  1. Вступне слово учителя.

Звучить музика П.Чайковського “Пори року” (“Зима”). Музика стихає і вчитель починає розповідь (таємничо).

Була зимова ніч, стояв пекучий мороз. Сніг товстою ковдрою покривав землю й гілля дерев, і коли двоє бідних Лісорубів продиралися крізь хащі, навкруги, потріскуючи, ламались перемерзлі галузки, а коли вони підійшли до Гірського водоспаду, то побачили, що він нерухомо завис, бо його поцілувала Крижана Королева. Був такий холод, що навіть звірі й пташки не знали, як його перебути.

І ось такої морозної ночі сталося диво. З неба впала зірка, і Лісоруби кинулись на її пошуки.

Що ж трапилось далі? Цікаво? Про це ми дізнаємось, коли прочитаємо казку О. Уайльда “Хлопчик-зірка”. Та спочатку давайте пригадаємо дещо.

  1. Актуалізація опорних знань.

    • Що таке літературна казка?

    • Чим вона відрізняється від казки народної?

    • Кого з письменників казкарів ви знаєте?

    • Назвіть літературні казки, які ви читали.

  2. Повідомлення теми та завдань уроку.

  3. Слово про О.Уайльда.

Розповідь учителя.

Оскар Уайльд – видатний англійський письменник 19 століття. Його творча спадщина складається з різножанрових творів (оповідань, віршів, п’єс, роману). Особливе місце займають казки (“Щасливий Принц”, “Зоряний Хлопчик”, “Соловей і Троянда” та інші).

У творах О. Уайльда відкривається дивовижний світ, сповнений краси, любові й милосердя.

Письменник любив все вишукане й прекрасне. Краса стала основою не тільки його творчості, а й життя.

Читання статті підручника про О. Уайльда.

Робота над епіграфом уроку.

  • Як ви розумієте вислів О. Уайльда?

Словникова робота.

  • Значення яких слів невідоме чи незрозуміле?

Бесіда.

  • Що ви дізналися про письменника, чию казку будемо зараз читати?

  1. Виразне читання казки.

(В класі учитель починає, а вдома учні закінчують читати казку самостійно).

  1. Домашнє завдання: дочитати казку “Зоряний Хлопчик”;

підібрати цитати до характеристики головного героя;

намалювати ілюстрації до казки (за можливістю й

бажанням).

  1. Поетична хвилинка.

Закінчити урок, діти, я хочу словами українського поета Миколи Луківа.

Не зобидь ні старця, ні дитину,

Поділись останнім сухарем,

Тільки раз ми на землі живем,

У могилу не бери провину.

Зло нічого не дає, крім зла,

Вмій прощати, як прощає мати,

За добро добром спіши воздати,

Мудрість завше доброю була.

Витри піт солоний із чола

І трудись, забувши про утому,

Бо людина ціниться по тому,

Чи вона зробила, що могла,

Скільки сил у неї вистачало,

Щоб на світі більше щастя стало.

УРОКИ 2-3.

ТЕМА. Внутрішня й зовнішня краса людини. Любов до матері – одна з визначальних цінностей життя.

МЕТА: провести ідейно-художній аналіз казки О.Уайльда “Зоряний хлопчик”; розвивати вміння характеризувати персонаж, узагальнювати прочитане, спонукати дітей задуматися над важливими проблемами буття;

виховувати повагу до батьків, уміння співчувати, відгукнутися на чужий біль.

ТИП УРОКУ: урок-роздум; урок поглибленої роботи над текстом.

МЕТОДИ І МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:словесні (бесіда, робота з книгою);

наочні (ілюстрації до казки).

ОБЛАДНАННЯ: портрет О. Уайльда; ілюстрації до казки (відомих художників та виконані самими учнями), сигнальні картки.

НЕ РОБИ ЗЛА, Й ТЕБЕ ЗЛО НЕ СПІТКАЄ”

(СИРАХ: 7,1)

“ВСІМ СЕРЦЕМ ШАНУЙ БАТЬКАТВОГО І НЕ ЗАБУВАЙ РОДИЛЬНИХ БОЛЕЙ МАТЕРІ ТВОЄЇ”

(СИРАХ: 7,23)

Хто риє яму, сам упаде в неї... Хто робить зло, до того повернеться воно...”

(Сирах: 27,28).

“Чини з людьми так, як ти хотів би, щоб чинили з тобою”

(Біблія).

Добра людина не та, котра вміє робити добро, а та,

яка не вміє робити зла”.

(В. Й. Ключевський).

ХІД УРОКУ.

СЛОВНИЧОК.

Зарево (рос.) - заграва (укр.)

Гоношится (рос.) – метушиться (укр.)

Корыстный (рос.) – корисливий, зажерливий (укр.)

Опрометчивый (рос.) – необачний (укр.)

Льстивый (рос.) – улесливий (укр.)

ХУДОЖНЯ ДЕТАЛЬ – засіб словесного мистецтва, якому властива особлива змістова наповненість. Художня деталь містить прихований зміст, здатна замінити собою розлогий опис, авторську характеристику, міркування, цілий епізод.

І. Вступне слово учителя.

На минулому уроці ми з вами поринули у казковий світ, створений О. Уайльдом. Разом з Хлопчиком-зіркою пройшли тернистий шлях до істинної Краси.

Гадаю, що казка змусила вас замислитись над багатьма важливими питаннями. Сьогоднішній урок хочу почати віршем російського поета С. Вікулова “Есть душа у человека».

(виразне читання вірша)

Бесіда.

  • Що таке, на вашу думку, справжня краса людини?

  • Як ви вважаєте, чи є справжньою краса людини, що має прекрасну зовнішність, але робить ганебні вчинки?

( А. Чехов: “В людині повинне бути все прекрасним: і лице, і одяг, і душа, і думки).

  • Що таке духовна краса?

ІІ. Ідейно-художній аналіз казки “Хлопчик-зірка”.

  1. Бесіда.

Давайте ще раз пригадаємо події казки і разом з Хлопчиком-зіркою пройдемо тернистий шлях до пізнання справжньої краси.

  • Чим починається казка?

(Описом зимової природи).

  • Як ми називаємо опис природи в художній літературі?

(Пейзаж).

Тобто казка починається зимовим пейзажем.

Смотрит с неба месяц бледный,

Точно серп стальной;

По селу мороз трескучий

Ходит сам-большой .

По заборам, по деревьям

Вешает наряд;

Где идет, в снегу алмазы

По следу горят…

(И. Суриков).

  • А як описує морозну ніч О.Уайльд? Знайдіть у тексті.

Саме в таку морозну, люту ніч сталося диво. Яке? (За текстом).

(З неба впала зірка.)

  • Чому лісоруби так зраділи, побачивши падаючу зірку? Яке бажання штовхає їх на пошуки зірки?

  • Чи зраділи лісоруби знахідці?

(“...Оце такий кінець нашим великим сподіванням...” –лісоруби розчаровані.)

  • Чи випадково письменник починає казку з розповіді про лютий мороз?

(Ні, якби лісоруб не забрав дитину, вона б загинула).

Оскара Уайльда називали майстром деталі. Погляньте у словничок. Що таке художня деталь?

(Художня деталь –засіб словесного мистецтва, якому властива особлива змістова наповненість.

Художня деталь містить прихований зміст, Здатна замінити собою розлогий опис, авторську характеристику, міркування, цілий епізод.)

У казці читаємо: “І він обережно взяв дитинча на руки, вкутав його в плащ... і почвалав з горба в село.”

  • Чому не пішов, не помчав, а почвалав?

(Мабуть, думав про свою бідність, про своїх голодних дітей, про те, як покаже дитину дружині, як прогодувати сім’ю, який він нещасний.)

  • Товариш лісоруба називає його вчинок “дурістю та м’якосердям”. А як би ви назвали вчинок Лісоруба?

(Благородним.)

  • Як сприйняла знахідку Лісорубова дружина? Підтвердіть свою думку текстом.

  • Які почуття перемогли в серці бідної жінки?

(Співчуття, жалість.)

  • Переконуючи дружину залишити знайдену дитину в домі, Лісоруб говорить: “А хіба не вічний холод у тій хаті, де люди з кам’яними серцями?” Як ви розумієте його слова?

  • Що ви можете сказати про Лісоруба та його дружину?

(Мали добре, щире серце.)

  • Отож, Дитя-зірка росло й виховувалося вкупі з дітьми Лісоруба. Чому дивувалися всі жителі села?

(Його красі.)

  • Знайдіть портрет Хлопчика-зірки.

  • Кожна квітка має своє символічне значення. Тому О. Уайльд невипадково використовує для портретної характеристики Хлопчика-зірки образ Нарциса. Нарцис – символ самозакоханості, себелюбства.

(Легенда про Нарциса.

Якось лісом ішов юнак, красень Нарцис, син річкового бога Цефіза, приречений на те, що сягне глибокої старості лише в тому раз,і якщо ніколи не познайомиться з собою, тобто ніколи не побачать свого обличчя. Тоді це була звичайна річ, адже ніяких дзеркал не існувало, хіба що побачиш себе в спокійній воді.

Угледівши Нарциса, Ехо безтямно закохалась у нього й намагалася будь-що зробити так, аби він захопився нею. Але Нарцис залишався байдужим до її страждань. Тоді Ехо у відчаї звернулася до богів, благаючи змилосердитись і покарати Нарциса за його незворушність. І розчулені боги почули її молитву й покарали його.

Сталося так, що Нарцис, відчувши спрагу, зупинився край чистого, мов дзеркало, спокійного плеса. Нагнувся над водою, щоб напитися, і тут, уперше у житті, побачив своє відображення й так був зачарований, що закохався в себе. Не в змозі більше ні на хвилину відірватися від того чарівного нетривкого образу, почав марніти й хиріти від кохання.

Проте милосердні боги не дали йому загинути остаточно, перетворили на чарівну квітку, яка чудесно пахне, а голівка її так і хилиться донизу, ніби намагаючись ще й ще раз помилуватися собою...” )

  • Що принесла краса Хлопчику-зірці? Як ставився він до оточуючих?

  • Як ставився хлопчик до своїх названих батьків?

(Зневажливо.)

  • А які почуття мали б у нього виникнути до людей, які врятували йому життя?

(Вдячність, любов.)

  • Як на вашу думку, чому всі діти слухались Хлопчика-зірку в його жорстоких розвагах?

(Він був не такий, як усі; гарний.)

Російський поет А. Дементьєв говорив:

О, как порой природа опрометчива:

То подлеца талантом наградит,

То красотой поделится доверчиво

С тем, за кого испытываешь стыд…

  • Який, на вашу думку, вчинок Хлопчика-зірки найганебніший?

(Зневажив матір.)

  • Знайдіть у тексті цей епізод. Які почуття бідну старчиху?

(Радість, бо вона знайшла нарешті сина, якого так довго шукала; невимовний біль, бо вона втрачає сина, якого щойно знайшла.)

  • А що відчуває Хлопчик-зірка?

(Розчарування, бо думав, що його мати – зірка;

роздратування, гнів, презирство, бо перед ним, таким вродливим якась бридка старчиха в лахмітті.)

Спробуємо зіграти цей епізод.

(Учні читають в ролях уривок з казки.)

  • Чи відчував хлопчик докори сумління, коли старчиха пішла?

(Ні, він зрадів і побіг до своїх товаришів.)

  • Чому діти не захотіли гратися з ним?

(Бо він був бридкий, як ропуха, і відразливий, як гадюка.)

  • То й що? Хіба не можна гратися з некрасивими?

(Хлопчик сіяв навколо зло, то й мусив пожинати те, що посіяв: діти теж стали жорстокими, злими. Кому служиш, від того й плату одержуєш. Хлопчик служив злу, а зло має бути покаране. Отож і перетворився наш герой з яскравої, гарної зірки, яка “світить, але не гріє”, на потвору, гидку й нікому непотрібну, бо він творив тільки зло і ставав все гіршим і чорнішим душею. І ця чорнота вбила його зовнішню красу.)

І знову деталь. Чому письменник використовує для порівняння саме жабу і змію?

Здавна вважають, що жаби – то прокляті Богом й затоплені всесвітнім потопом люди. Образу величезної жаби набув диявол під час обряду посвячення в чаклуни. А про змій в народі говорять: “Пригрів змію за пазухою”, “Блюзнір під словами – змій під квітками”.

  • Чи усвідомив Хлопчик-зірка свою провину? Доведіть цитатою з тексту.

  • Як би ви відповіли на запитання Лісорубової доньки: “ Чи ж то найбільше горе – втратити свою вроду?”

(Страшніше втрати душу.)

Розкажіть, як герой шукав свою матір. Чому він “ніде ніколи не зустрів ні любові, ні доброзичливості, ані милосердя?

(“Весь світ повівся з ним так само жорстоко, як він чинив у дні своєї гордині”.)

Відкриваємо Біблію і знайдемо там: “Не роби зла, й тебе зло не спіткає”. Ще: “Хто робить зло, до того повернеться воно”... Отож, Хлопчик-зірка збирав щедрий урожай посіяного ним зла.

Хлопчик усвідомив свій гріх, розкаявся, він сіє добро (допоміг зайченяті), добро й пожинає (зайченя допомагає знайти монети).

Чому Хлопчик-зірка, знаючи, яке страшне покарання його чекає, віддає монети прокаженому?

(Проявив милосердя, зрозумів, що його життя ще гірше)

  • Чому Зайченя тричі допомагає Хлопчику-зірці?

(Тому, хто робить добро, воно повертається сторицею).

  • Коли й чому краса повернулась до Хлопчика-зірки?

  • Краса повернулась до героя, але чи правильно буде сказати, що Хлопчик-зірка став таким, як колись?

(Ні, він змінився внутрішньо). Доведіть свою думку словами тексту.

  • Що незвичайного побачив хлопчик у своїх очах?

(В них засвітилися доброта, любов до людей).

  • Як спокутує свою провину перед матір'ю Хлопчик-зірка?

Тож будемо пам’ятати, що любов до матері – це одна з визначальних цінностей життя. “Шануй батька й матір і добро тобі буде”, - гласить Біблія.

  • Доведіть цитатами з тексту, що Хлопчик-зірка став красивим не лише зовні, а й душею.

Ми прочитали з вами літературну казку. Давайте пригадаємо її ознаки. (Авторство, записується.)

  • Чим казка “Хлопчик-зірка” схожа на народну?

(Трикратні повтори: три роки тривали пошуки матері, три завдання отримав герой від Чаклуна, правив країною три роки.)

  • Прочитайте останній абзац твору. Чим, на вашу думку, фінал казки О.Уайльда відрізняється від фіналів народних казок?

(У народних казках обов’язково перемагає добро, а у О.Уайльда фінал казки схожий на реальне життя, де, на жаль, дуже багато зла. І щоб перемогти його, треба пам’ятати: “Добра людина не та, котра вміє робити добро, а та, яка не вміє робити зло”.)

ІІІ. Гра “Біле-чорне”.

Казки О.Уайльда здебільшого мають сумний кінець. Гинуть головні герої. Але твори письменника вчать доброті й добродійності, а також непримиренності до будь-якого зла. Гадаю, казка змусила вас замислитись над тим, що таке “добре” й що таке “погано”.

Зараз я пропоную вам гру-вікторину “Біле-чорне”. Якби ви малювали зло, які кольори ви використали б? (Чорні, темні). А добро якого кольору? (Світле, біле, чисте, незаплямоване). Отож , коли я називаю дорий вчинок ви піднімаєте білу картку, злий, поганий – чорну. Зрозуміло?

(Читаю цитати з тексту, а діти оцінюють вчинки героїв).

ІV. Робота з ілюстраціями до твору.

А зараз ми відвідаємо нашу картинну галерею. Ви бачите ілюстрації до казки. Уважно роздивіться їх.

  • Який епізод зображено на малюнку? Знайдіть цей епізод у тексті.

  • Уявіть себе художником, що малює ілюстрації до казки. Який би ви проілюстрували епізод? Які кольори обрали б? Розкажіть, що ви зобразили б на картині. (усне словесне малювання).

V. Узагальнення вивченого.

  • Тема казки.

  • Яка головна думка твору?

(Зло нічого не дає, крім зла,

вмій прощати, як прощає мати

М. Луків)

  • Чому навчила вас ця казка? (Свідомо не чинити зла ніколи нікому; шанувати матір і батька; співчувати чужому горю)

Ты хоть много проживи, хоть мало,

Но тебе скажу я, не тая:

Если боль других твоей не стала,

Прожита напрасно жизнь твоя.

(Р. Гамзатов)

VI. Заключне слово учителя.

Тільки від самої людини залежить, що переможе в її серці: добро чи зло. Для того, щоб стати Людиною, треба робити добро, треба виправити усі свої життєві помилки. Треба звіряти своє життя за законами Добра і Краси. І Хлопчик-зірка зумів стати Людиною. Думаю, ніхто не залишився байдужим, кожен з вас замисливсь: “Хто я є? Який я є?”.

Мабуть, казка змусила вас подумати й про те, як ви ставитеся до своїх батьків. Мама і батько – найрідніші люди. “Шануй батька й матір і добро тобі буде”, - читаємо у Біблії. А чи завжди ми виконуємо цю заповідь?!

Закінчити наш урок хочу словами В. О. Сухомлинського: “Батько і Мати дали тобі життя і живуть для твого щастя. Не завдавай їм болю, образи, прикрощів, страждання. Все, що тобі дають Батько, Мати – це їхня праця, піт, утома. Вмій поважати працю батьків. Найбільше щастя для Батька й Матері – твоє життя, працьовитість, любов до книги, до науки, повага до старших. Якщо люди вважають тебе недоброю людиною – це велике горе для твоїх Матері і Батька. По-справжньому любити їх означає приносити в дім мир і спокій.

Справжня свобода сина й дочки – бути слухняними дітьми. Якщо не навчишся підкорятися волі батьків, то не зможеш стати стійким мужнім громадянином, дисциплінованим керівником, вірним Батьком своїх дітей. “Три нещастя є в людини: смерть, старість і лихі діти”, – говорить українська народна мудрість. Старість – невідворотна, смерть невловима, перед цими нещастями ніхто не зможе зачинити двері свого дому. А від лихих дітей дім можна зберегти, як від вогню. І це залежить не тільки від батьків ваших, а й від вас самих.

Бути хорошими дітьми означає не допустити, що старість Батька й Матері була отруєна поганими вчинками. Вмій відчути найважчі душевні муки Матері й Батька, їхня хвороба – твоє горе... Вмій бути добрим в думках і почуттях. Бережи здоров’я батьків. Пам’ятай, що ранню старість і хвороби батьків приносить не тільки праця, втома, а й сердечні хвилювання, переживання, тривога, прикрощі. Найбільше вражає батьків дитяча невдячність, байдужість сина чи доньки. Будьте гідними в своїх батьків.

VII. Домашнє завдання: підготуватись до письмової характеристики

головного героя казки О. Уайльда (підібрати

цитати, оцінити його вчинки).

УРОК 4

Тема: Бути на Землі Людиною.

Письмовий твір-характеристика героя казки “Хлопчик-зірка”.

Мета: вчити письмово висловлювати свої думки, характеризувати художній

образ; розвивати навички складання простого плану розповіді, побудови

власного тексту, цитування та аргументації свого погляду;

виховувати любов до матері, уміння розрізняти добро і зло, бачити

прекрасне в художньому творі та в житті.

Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення.

Методи й методичні прийои: творча робота на літературну тему та на основі

життєвих вражень.

“Душа людини – в її ділах”



Скачать работу

Похожие работы:

  1. Педагогічна бібліографія (6)

    Документы
    ... до вивчення міжособистісних конфлікт ... 38. Братко В.О."Ні в казці ... Уайльда: Урок вивчення казок "Щасливий принц" і "Хлопчик-зірка" ... хрестами: Тема страждання і добро ... іч весняній красі : Добірка матер ... культури до гармонійного розвитку ... С.3. Тимошик М.Тернистий шлях ...
  2. Педагогічна бібліографія (8)

    Документы
    ... до вивчення міжособистісних конфлікт ... 38. Братко В.О."Ні в казці ... Уайльда: Урок вивчення казок "Щасливий принц" і "Хлопчик-зірка" ... хрестами: Тема страждання і добро ... іч весняній красі : Добірка матер ... культури до гармонійного розвитку ... С.3. Тимошик М.Тернистий шлях ...
  3. Педагогічна бібліографія (3)

    Документы
    ... Тема. - 2002.-N2. - С.77-79. 2214. Ковбасенко Ю.І. Штрихи до портрета письменника : Уайльд / Ковбасенко Ю.І. // Тема ... казц ... Тернистий шлях ... М. Хлопчик-зірка ... Є. На шляху до гармонії ... гармонію краси ... шляхів подолання міжособистісних конфлікт ... доброго, вічного : (До ...
  4. Анова наукова бібліотека українська педагогічна бібліографія 2002 Покажчик літератури Випуск 13 Київ-нпу-2009 ббк 91. 9: 74

    Документы
    ... Тема. - 2002.-N2. - С.77-79. 2214. Ковбасенко Ю.І. Штрихи до портрета письменника : Уайльд / Ковбасенко Ю.І. // Тема ... казц ... Тернистий шлях ... М. Хлопчик-зірка ... Є. На шляху до гармонії ... гармонію краси ... шляхів подолання міжособистісних конфлікт ... доброго, вічного : (До ...
  5. Чернігівський національний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка вісник чернігівського державного педагогічного університету (1)

    Документы
    ... тернисту ... до себе, вибір шляхів до самовдосконалення. Ключові слова: виховання, природа, дитячий вік, самовдосконалення, любов до ... хлопчиків і дівчаток, жінок і чоловіків. Тільки за таких обставин можна говорити про гармон ... Уайльд ...

Посмотреть все похожие работы