Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10 учебный год

XIX ВЕКА»

Пояснительная записка

Современное литературоведение радикально перестраивается. Создается новый критериальный подход к анализируемым текстам, ученые переосмысливают наследие русских писателей с точки зрения христианского православного идеала.

Настоящая программаадресована учителям русского языка и литературы 5–11 классов.

Цель модуля: познакомить слушателей курсов повышения квалификации с изменениями, происходящими в современном литературоведении, с теорией и практикой новых технологий обучения, новой интерпретацией классических хрестоматийных текстов.

Задачи модуля:

- определить основные векторы пушкинского духовного развития, сочетания взаимоисключающих и взаимно дополняющих элементов религиозного сознания поэта, в том числе, соотношения в нем веры и безверия;

- выявить взаимосвязь мифологических, античных, библейских культурных пластов в творчестве И.С. Тургенева;

- охарактеризовать своеобразие религиозных взглядов И.А. Гончарова.

Форма занятий: лекция и семинары.

Форма контроля – тест.

Учебно-тематический план

Содержание темы

Тема 1. Современное прочтение русской классической литературы XIX в.

Библейские мотивы. Мифологемы. Мифологические сюжеты. Библейская образность.

Контрольные процедуры

Тест (образец).

1. Какой библейский сюжет положен в основу романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

2. Какие библейские мотивы мы можем определить в драме А.Н. Островского «Гроза»?

Список литературы

1. Бочаров С.Г. Сюжеты русской литературы / С.Г. Бочаров. – М., 1999.

2. Дунаев М.М. Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература в XVIII–XX веках / М.М.Дунаев. – М., 2003.

3. Духовный труженик: А.С. Пушкин в контексте русской культуры. – СПб., 1999.

4. Евангельский текст в русской литературе ХVIII–ХХ вв.: Цитата, реминисценция, мотив, сюжет, жанр : сб. научных тр. – Петрозаводск, 1998. – Вып.2. – 551 с.

Модуль

«ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА:

МЕТОДОЛОГИЯ, ТИПОЛОГИЯ, ПЕРИОДИЗАЦИЯ»

Пояснительная записка

Реалии филологического образования в области изучения литературы показывают, что наибольшие сложности вызывает обращение в литературному процессу ХХ столетия. Минувший век выступает как особая эпоха – в небывалой сложности и драматичности развития литературного процесса, в беспрецедентной вариативности художественного поиска – беспримерным расколом русской литературы с ее великими «прорывами», «взлетами» и «падениями». Все это диктует ныне необходимость попыток очертить контуры литературного процесса ХХ столетия в целом, наметить тенденции магистрального развития и основные типологические черты русской литературы. При этом современный учитель должен владеть и современным филологическим инструментарием – на уровне современных подходов к осмыслению литературных явлений, формированию критериев их оценки и навыков литературного анализа. Все это предопределяет актуальность предложенного курса, цели и задачи которого спроецированы на самую широкую учительскую аудиторию.

Цель модуля: повышение квалификации учителя-словесни­ка на уровне его методологической культуры – при выработке ценностно-мировоззренческих ориентиров, исходных для собственной смыслотворческой деятельности применительно к предмету изучения.

Задачи модуля: уяснение общей картины литературного развития ХХ столетия во всей ее сложности и полноте. Выявление основных типологических слагаемых русской литературы в исторической динамике их взаимодействия. Овладение навыками современных подходов в формировании обновленного поля зрения на литературный процесс и критериев оценки литературных явлений ХХ столетия.

Формы занятий: лекции, практические.

Формы контроля –тест.

Учебно-тематический план

Содержание тем

Тема 1. Поиск современных методологических ориентиров в литературоведении ХХ века.

Методология и методика как формы организации научной и образовательной деятельности. Методологические ориентиры советской эпохи и «перестроечные» альтернативы. Современные подходы: формирование нового поля зрения и оптимальных критериев оценки литературных явлений. Методологическая и методическая культура учителя.

Тема 2. Феномен советской литературы: новый взгляд.

Официальная советская литература и ее «задержанная» альтернатива. Социалистический реализм как вид нормативной эстетики и национальная литературная традиция. Советская классика: мифы и реалии. Проблема современных оценок и содержание образовательных программ.

Тема 3. Динамика взаимодействия тенденций литературного развития.

Уровень творческого многообразия литературного процесса как исторически меняющаяся величина. Динамика творческого многообразия на протяжении ХХ столетия; феномен «сверхмногообразия» на рубеже 1980–1990-х годов. Основные типологические слагаемые в проблемно-тематических и жанрообразующих доминантах.

Контрольные процедуры

Тест (образец).

1. Какую литературу мы называем «задержанной»?

2. Назовите трех авторов и их произведения, которые мы относим к «задержанной» литературе.

Список литературы

1. Русская литература ХХ века: поиск ориентиров. Ч. I. Мифы и реалии / под ред. А.Б. Удодова. – Воронеж, 1995.

2. Русская литература ХХ века: проблемы современного прочтения : пособие для учителя / под ред. А.Б. Удодова. – 3-е изд. – Воронеж, 2006.

3. Удодов А.Б. Временник 1917–1930: история русской литературы в событиях, фактах комментариях / А.Б. Удодов. – Воронеж, 1999.

4. Удодов А.Б. Динамика формирования и взаимодействия типологических пластов в русской литературе ХХ века: синергетика литературного процесса / А.Б. Удодов // Вестник Научно-практической лаборатории по изучению литературного процесса ХХ века. – Вып. V. – Воронеж, 2001.

Модуль

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ

МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Пояснительная записка

Данный учебный курс предназначен для опытных и творчески работающих учителей, стремящихся расширить свои знания в области русистики и методики преподавания русского языка в условиях модернизации образования и в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.

Цель предлагаемого модуля – формирование системы знаний о проблемах изучения русского языка, имеющих принципиальные значения для становления языковой личности современного школьника.

Задачи:

• знакомство слушателей с современным концептуаль­ным подходом к содержанию языкового образования в России в условиях его модернизации;

• формирование научно обоснованных знаний и предста­влений о современной языковой ситуации в России и основных динамических процессах развития русского языка на рубеже XX–XXI в.в.; о русском языке как национально-культурной ценности русского народа;

• расширение знаний и представлений о возможностях использования материалов о сущностных особенностях русского языка и его современного состояния для формирования языковой, культуроведческой, коммуникативной и лингвистической компетенций современного школьника.

В Программу курса включены различные виды учебной деятельности: лекции, практические занятия.

Форма итогового контроля – тест.

Учебно-тематический план