Урока Дата Тема урока Количество часов

Номер

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Содержание

Тип урока

Методы и приёмы

ЗУН и ОУУН

Теория литературы

№1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Урок теоретических знаний

Беседа, работа с учебником- хрестоматией, самостоятельная работа, групповая работа

Знать цели и задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;

понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности;

уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных произведений

№2

Предания как поэтическая автобиография народа

1

Исторические события в преданиях «Воцарение /Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»

Урок чтения и обсуждения произведений

Беседа, работа с книгой, индивидуальная работа

Знать определение понятия «предание»; понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа;

уметь пересказывать текст, объяснять особенности предания

Предание как жанр фольклора

№3

Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1

Исторические и художественные основы былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила)

Урок чтения и изучения произведения

Беседа, рассказ учителя, выразительное чтение былины, самостоятельная работа

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Гипербола. Былина.

№4

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Киевский цикл былин. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.

Урок внеклассного чтения

Беседа, творческое задание, работа с иллюстрациями , тестирование

Знать, какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

№5

Пословицы и поговорки

1

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц

Урок развития речи

Беседа, индивидуальное сообщение, работа с карточками, работа с книгой, творческое задание

Знать определение понятий «пословицы» «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;

понимать жанровые особенности пословиц и поговорок;

уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную речь

Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки

№6

«Поучение Владимира Мономаха». Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

1

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах – выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, составление конспекта

Знать особенности поучения как жанра литературы;

понимать смысл поучения Владимира Мономаха;

уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Поучение.

Летопись.

№7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа, самостоятельная работа

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои;

Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; какое воплощение нашёл в повести синтез фольклорных и житийных традиций

№8

Письменная работа

1

Сочинение на одну из тем

1.Народная мудрость в произведениях устного народного творчества.

2.Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора.

3. Что воспевает народ в героическом эпосе?

4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

5. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Урок развития речи

Беседа, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения.

уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), чётко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений

№9

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

Слово о поэте и учёном. Теория «трёх штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Уверенность Ломоносова в будущем науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важней шей чертой гражданина

Чтение и обсуждение произведений

Сообщения учащихся, слово учителя, выразительное чтение отрывков, беседа

знать факты биографии и творческого пути М.В.Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трёх штилей», определение оды;

понимать особенности поэтического языка М.В.Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;

уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приёмов)

Ода

№10

Г.Р.Державин «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание»

1

Сведения о поэте. Новаторство в стихотворной деятельности. Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Урок чтения и обсуждения произведений

Рассказ учителя, беседа, выразительное чтение стихотворений Г.Р.Державина

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;

понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;

уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р.Державина и М.В.Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строго деления на три «штиля»)

№11

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок)

1

Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. Исторические реалии поэмы. Идейно- тематическое своеобразие фрагмента «Полтавский бой».

Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр 1 и Карл12.

Урок чтения и изучения произведения

Слово учителя, беседа, сообщения учащихся, чтение отрывка из поэмы с комментариями

Знать историческую основу поэмы, содержание отрывка, своеобразие языка;

уметь анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения)оценивать отношение автора к изображаемому,

№12

А.С.Пушкин «Медный всадник»

1

Историко-литературный материал поэмы. Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра1. Образ автора.

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа, сообщения учащихся, самостоятельная работа

Знать отрывок из поэмы, особенности композиции, уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, находить средства художественной выразительности, оценивать отношение автора к изображаемому

№13

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразия языка.

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, работа с учебником, проблемные задания

Знать историческую основу «Песни…», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому

Понятие о жанре баллады

№14

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»

1

Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям

Урок развития речи

Беседа, групповая работа, выразительное чтение отрывка по ролям

Знать причины обращения поэта к смутному времени, содержание отрывка из поэмы, особенности сюжета,

уметь анализировать поэтическое произведение, выражать своё отношение к прочитанному, оценивать отношение автора к изображаемому

№15-16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

2

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести.

Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Уроки чтения и изучения произведения

Беседа, проблемные вопросы, самостоятельная работа, сообщение учащегося

Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе;

понимать её идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

Повесть как жанр эпоса

№17-18

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

2

Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Эпические и лирические произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы

Уроки чтения и изучения произведения

Слово учителя, сообщения учащихся, беседа, работа в парах, выразительное чтение частей поэмы

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни...»,

понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять выразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

Фольклоризм литературы

№19

М.Ю.Лермонтов Стихотворения: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

1

Стихотворения: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединённости между миром и человеком. Стремление к уединению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Урок-практикум

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

Уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами) воспринимать и анализировать поэтический текст

№20

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Тестовые задания по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Урок контроля

Тестирование

Знать хорошо материал по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Уметь правильно выполнять тестовые задания

№21

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев

3

Слово о писателе. Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, сообщения учащихся, беседа, самостоятельная работа

Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, место повести в творчестве, замысел писателя;

понимать роль исторического фона в повествовании;

уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное;

Историческая и фольклорная основа произведения Роды литературы

№22

Смысл противопоставления Остапа и Андрия

Остап и Андрий в начале повести Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Особенности изображения природы и людей в повести

Урок чтении и изучения произведения

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;

Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

Литературный герой

№23

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Сочинения по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»:

«Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)»

Урок развития речи

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения;

уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

№24

И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

1

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа

Урок чтения и изучения произведения

Слово учителя, беседа, групповая работа, сообщения учащихся

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника, содержание рассказа «Бирюк»;

Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

№25

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».

1

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Особенности жанра.

Урок чтения и изучения произведений

Слово учителя, сообщения учащихся, беседа, групповая работа

Знать определения понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать нравственный смысл стихотворений в прозе,

уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль

Стихотворения в прозе

№26

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

1

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу.

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов

Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы « Русские женщины», жанровые особенности поэмы;

уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

Поэма. Трёхсложные размеры стиха

№27

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

1

Стихи поэта о судьбе народа. Образ родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

Урок внеклассного чтения

Слово учителя, беседа, самостоятельная работа,

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приёмы изображения действительности;

уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому; находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нём приёма антитезы

№28

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

1

Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

Урок внеклассного чтения

Рассказ учителя, сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение баллад

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;

выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

№29

М.Е.Салтыков - Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор.

Урок чтения и изучения произведения

Слово учителя, беседа, работа в парах

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика;

Уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е.Салтыкова-Щедрина

Гротеск

№30

М.Е.Салтыков- Щедрин «Дикий помещик»

Подготовка к сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова- Щедрина»

1

Своеобразие сказки «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке. Смысл названия сказки

Урок развития речи

Слово учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов, самостоятельная работа

Знать содержание сказки «Дикий помещик», понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

№31

Литературная игра по произведениям Н.В Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина

1

Проблемы и герои произведений Н.В Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина

Урок контроля

Коллективная работа, индивидуальная работа

Знать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос по изученному материалу с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

№32

Л.Н.Толстой «Детство»

2

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя Сложность взаимоотношений детей и взрослых

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа

Знать отдельные факты биографии писателя, определении понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для толстого так важна была Ясная Поляна;

уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье

Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь

№33

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, слово учителя, викторина

Знать нравственную проблематику повести; уметь участвовать в диалоге по почитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении)

№34

И.А.Бунин «Цифры»

Слов о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа, сообщение учащегося, работа с учебником

Знать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;

уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

№35

И.А.Бунин «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина

1

Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Философское размышление писателя о связи Человека и природы, жизни и смерти.

Урок развития речи

Беседа, работа в парах, самостоятельная работа

Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «художественная деталь»» произведения;

уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя

№36-37

А.П.Чехов «Хамелеон»

2

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон».

Уроки чтения и изучения произведения

Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся, групповая работа, индивидуальные задания

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

№38

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

1

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и её смысл;

Понимать идейно-тематическую направленность произведения;

уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенностей речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

№39

Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»

1

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Урок внеклассного чтения

Беседа, слово учителя, сообщения учащихся

Знать содержание рассказов, позицию автора;

Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, , «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах

№40

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

1

Чтение и анализ стихотворений В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», И.А. «Родина»

.поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Урок-практикум

Беседа, работа в группах, выразительное чтение стихотворений

Знать план анализа поэтического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию, определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка

№41

М.Горький «Детство» (отрывки). Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

3

Слово о писателе. Автобиографический характер повести. Тяжёлые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Урок чтения и изучения произведения

Слово учителя, беседа, работа с книгой

Знать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев;

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деде, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий

Понятие о теме и идее произведенияПортрет как средство характеристики героя

№42

Светлые проявления человеческой личности в повести «Детство»

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.

Урок чтения и изучения произведения

Беседа, работа в группах, сообщения учащихся

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повети бабушке Акулине Ивановне, Алеше Пешкову, Цыганку, Хорошему Делу;

уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

№43

Анализ эпизода из повести М.Горького «Детство»

Анализ эпизода «Пожар».

Обучение анализу эпизода

Урок-практикум

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

№44

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»

1

Романтический характер легенды.

Подвиг во имя людей.

Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Урок внеклассного чтения

Беседа, проблемные задания, работа в группах

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

№45

В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.

Роль фантастических картин.

Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамичность образов

Урок чтения и изучения произведения

Слово учителя, беседа, проблемные задания, выразительное чтение стихотворения

Факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»;

понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приёмы создания образов, оценивать язык поэта

Лирический герой.

Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение

№46

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

1

Два взгляда на мир.

Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому

Урок внеклассного чтения

Слово учителя, беседа, работа в парах

Знать понятие о лирическом герое;

понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения;

уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать, определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

№47

Л.Н.Андреев «Кусака»

1

Слово о писателе. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

№48

А.П.Платонов «Юшка»

1

Слово о писателе Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека

Урок чтения и изучения произведения

Беседа, рассказ учителя, творческое задание

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

№49

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»

1

Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Урок внеклассного чтения

Беседа, сообщения учащихся, работа в группах

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;

понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному

№50

Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века)

1

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей:

М.Горького

В.Маяковского

Л.Андреева

А.Платонова

Урок развития речи

Беседа, работа в парах, самостоятельная работа

Знать содержание прочитанных произведений;

уметь определять основную мысль сочинения, соотносить её с тем рассказом, по которому нужно писать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения

№51

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

1

Слово о писателе. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

Сравнения и метафоры в художественном мире поэта

Урок чтения и изучения произведений

Беседа, работа в группах, самостоятельная работа

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать

№52

Контрольная работа. Письменный анализ стихотворения

1

Стихотворения Б.Пастернака

Урок контроля

Письменная работа

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение

№53

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского и др.

1

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского и др.

Урок внеклассного чтения

Сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений, беседа

Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне,

уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности

№54

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади»

1

Слово о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Любовь автора ко всему живому.

Логика истории и развития связей природы и человека.

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, слово учителя, работа в группах

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; роль сказочных элементов, понятие литературной традиции,

уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Литературные традиции

№55

Е.И.Носов «Кукла», «Живое пламя»

1

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

Урок чтения и обсуждения произведений

Сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение отрывков

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

№56

Ю.П.Казаков «Тихое утро»

1

Слово о писателе. Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Урок внеклассного чтения

Беседа, рассказ учителя

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, план анализа эпического произведения; уметь анализировать небольшое произведение, выражать своё отношение к прочитанному

№57

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира

1

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира

(В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого)

Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

Урок внеклассного чтения

Беседа, работа в группах, сообщения учащихся

Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами,

основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию, определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка

№58

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

1

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Философские проблемы в лирике Твардовского.

Урок чтения и обсуждения произведений

Сообщения учащихся, слово учителя, беседа, работа в группах

Знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое стихотворение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, размер, высказывать своё впечатление от стихотворения

№59

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи

1

Слово о писателе, учёном, публицисте, гражданине.

. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи

Урок чтения и обсуждения произведения

Беседа, рассказ учителя

Знать автора, биографические сведения о нём, определение понятий «публицистика», «мемуары»;

уметь выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному

Публицистика, мемуары как жанры литературы

№60

М.М.Зощенко «Беда»

1

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда»

Урок чтения и изучения произведения

Беседа, рассказ учителя

Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

№61

Песни на слова русских поэтов 20 века

1

Песни на слова русских поэтов 20 века (А.Вертинского, И.Гофф, Б.Ш.Окуджавы)

Лирические размышления о жизни, времени и вечности

Урок внеклассного чтения

Беседа, прослушивание записей песен, сообщения учащихся

Знать содержание песен на слова русских поэтов, уметь воспринимать поэтический текст, выразительно читать, чувствовать настроение автора и передавать его при чтении

№62

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...», «О моей Родине»

1

Из литературы народов России. Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...», «О моей Родине»

Размышление поэта об истоках и основах жизни.

Особенности художественной образности дагестанского поэта

Урок чтения и обсуждения произведений

Слово учителя, беседа, работа в группах

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения, понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

№63

Р.Бёрнс «Честная бедность»

1

Слово о поэте. Представления поэта о справедливости и честности. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть…

уметь выразительно читать стихотворение, подчёркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена

№64

Дж.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…»

1

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Анализ поэтических интонаций

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ учителя, беседа

Знать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

№65

Японские хокку

1

Японские хокку (хайку).

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним -двумя штрихами. Особенности жанра

Урок-практикум

Слово учителя, беседа, самостоятельная работа

Знать особенности жанра хокку,

уметь выразительно читать японские хокку

Особенности жанра хокку

№66

О.Генри «Дары волхвов»

1

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Урок чтения и изучения произведения

Работа с книгой, слово учителя, беседа

Знать автора, факты жизненного и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

Уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя

№67

Р.Д.Брэдбери «Каникулы»

1

Слово о писателе. Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе зла

Урок внеклассного чтения

Сообщения учащихся, слово учителя, беседа

Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приёмов фантастики

№68

Тестирование по произведениям русских писателей и поэтов, изучаемых в 7 классе

1

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса

Урок контроля

Самостоятельная работа

Знать содержание произведений русских писателей и поэтов, изученных в 7 классе,

уметь правильно отвечать на вопросы

№69-70

Литературная игра «Путешествие по страницам изученных произведений»

2

Урок-игра

Групповая работа, индивидуальная работа

Знать содержание произведений русских писателей и поэтов, изученных в 7 классе,

уметь применять знания и умения в нестандартной ситуации, работать в команде

  1. И. А. Кох сценическое фехтование

    Учебный курс
    Рецензенты: А. Д. Мовшович, профессор кафедры пластического воспитания Высшего театрального училища им. М. С. Щепкина, Заслуженный тренер России, Заслуженный работник высшей школы РФ,
  2. Календарно-тематическое планирование уроков литературы Класс 6

    Календарно-тематическое планирование
    Учебник: Литература. 6 кл. учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / (авт.-сост. В.П.Полухина и др.); под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение,
  3. Профессиональное педагогическое образование в настоящее время переживает различные качественные и количественные изменения, являющиеся прямым следствием преобра

    Документ
    Профессиональное педагогическое образование в настоящее время переживает различные качественные и количественные изменения, являющиеся прямым следствием преобразований в стране и развития мировой образовательной системы.
  4. Урока Дата Тема урока

    Урок
    Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся.
  5. 1 Педагогика в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками

    Документ
    Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики обучения и воспитании как специально организованного педагогического процесса.
  6. Тема урока. Дата (2)

    Урок
    Закрепить знания уч-ся о худ-х отличиях жанра фольклора; углубить представления уч-ся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.
  7. Тема урока Дата (4)

    Урок
    Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. «Капитанская дочка».
  8. Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка (1)

    Реферат
    Могла ли я предположить в 1982 г., когда впервые испытала радость от приобщения маленького ребенка к миру знаний, что мою книгу будет читать не только Франция, но и Россия.
  9. Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка (2)

    Реферат
    Проблемы ускоренного развития и обучения детей в раннем возрасте для нашего читателя не новы. Конечно же, у многих сейчас же мелькнет мысль: «Ну да, это же, как у Никитиных!».

Другие похожие документы..