Образовательный стандарт высшего профессионального образования общая характеристика специальности 030301 "психология"

Специальность 030301 – Психология

Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии

Формы обучения:

– очная

– очно-заочная (вечерняя)

государственный ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 "ПСИХОЛОГИЯ".

1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 № 686.

1.2. Квалификация выпускника - психолог, преподаватель психологии. Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога по специальности 030301 "Психология" при очной форме обучения 5 лет.

1.3. Квалификационная характеристика выпускника.

Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом - их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне. В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

• диагностическую и коррекционную;

• экспертную и консультативную;

• учебно-воспитательную;

• научно-исследовательскую;

• культурно-просветительную.

Конкретное содержание профессиональной подготовки специалиста определяется образовательной программой высшего учебного заведения и должно включать теоретическую подготовку, лабораторные практикумы и практики.

1.4. Возможности продолжения образования.

Психолог (специалист), освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 030301 «Психология», подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА.

2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем (полного) общего образования или высшего профессионального образования.

3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 "ПСИХОЛОГИЯ".

Задача основной образовательной программы подготовки специалиста - сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности.

3.1. Основная образовательная программа подготовки специалиста разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.

3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образом тельной программы подготовки специалиста к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом

3.3. Основная образовательная программа подготовки специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативным дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

3.4. Основная образовательная программа подготовки специалиста должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ — общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН — общие математические и естественно-научные дисциплины;

цикл ОПД — общепрофессиональные дисциплины;

цикл ДС — дисциплины специализации;

ФТД — факультативы.

3.5. Содержание национально-регионального компонента основной образовательной программы подготовки специалиста должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 «ПСИХОЛОГИЯ».

Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

1

2

3

ГСЭ

Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины

1800

ГСЭ.Ф.00

Федеральный компонент

1260

ГСЭ.Ф.01

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции. Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию без искажения смысла при письменном и устном общении общего характера; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля. Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

340

ГСЭ.Ф.02

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

408

ГСЭ.Ф.03

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России - неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвьппение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра 1. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль XX столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революция и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале XX в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития. СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

70

ГСЭ.Ф.04

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология. Методы культурологических исследований. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация. Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе. Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Инкультурация и социализация.

70

ГСЭ.Ф.05

ПОЛИТОЛОГИЯ и социология

Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы. Политические отношения и процессы. Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация. Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство. Социокультурные аспекты политики. Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации. Методология познания политической реальности. Парадигмы политического знания. Экспертное политическое знание; политическая аналитика и прогностика.

Предистория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О.Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

66

ГСЭ.Ф.06

ПРАВОВЕДЕНИЕ

Государство и право. Их роль в жизни общества. Норма права и нормативно-правовые акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права. Отрасли права. Правонарушение и юридическая ответственность. Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство. Конституция Российской Федерации — основной закон государства. Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российской Федерации. Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица. Право собственности. Обязательства в гражданском праве и ответственность за их на рушение. Наследственное право. Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение. Административные правонарушения и административная ответственность. Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений. Экологическое право. Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности. Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

36

ГСЭ.Ф.07

ПЕДАГОГИКА

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

136

ГСЭ.Ф.08

ФИЛОСОФИЯ

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления. Школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика

Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира. Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы; свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести. Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

70

ГСЭ.Ф.09

ЭКОНОМИКА

Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории. Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов. Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства. Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс. Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.

64

ГСЭ.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

300

ГСЭ.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

240

ЕН

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

1200

ЕН.Ф.00

Федеральный компонент

900

ЕН.Ф.01

МАТЕМАТИКА

Введение в дискретную математику; элементы теории множеств; векторная алгебра; матрицы; элементы функционального анализа; вероятность и статистика; теория вероятностей; статистическое оценивание и проверка гипотез; параметрические и непараметрические методы; элементы дисперсионного анализа; статистические методы обработки экспериментальных данных.

300

ЕН.Ф.02

ИНФОРМАТИКА И ЭВМ В ПСИХОЛОГИИ

Назначение и устройство персонального компьютера; понятие формализации, алгоритмизации, программирования; офисные приложения; работа с текстом; защита информации; компьютерные сети; интернет; поиск информации; психологические ресурсы интернет; электронные базы данных в психологии; компьютерные статистические системы.

100

ЕН.Ф.03

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро- макро- и мега миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь единой культуре.

60

ЕН.Ф.04

АНТРОПОЛОГИЯ

Проблема происхождения человека; индивидуальное развитие человека и конституция; популяционная и этническая антропология; экология человека.

60

ЕН.Ф.05

АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; строение центральной нервной системы; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная система.

120

ЕН.Ф.06

ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы -возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого полового поведения; половая дифференцировка мозга; терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.

120

ЕН.Ф.07

ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ

Основные понятия физиологии высшей нервной деятельно ста; механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах

140

ЕН.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

180

ЕН.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

120

ОПД

Общепрофессиональные дисциплины

3500

ОПД.Ф.00

Федеральный компонент

2800

ОПД.Ф.01

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ

Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия; специфика учебно-профессиональной подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика психолога.

60

ОПД.Ф.02

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.

Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

540

ОПД.Ф.03

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ представление результатов психологического исследования.

180

ОПД.Ф.04

ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Методы исследования в психологии; процедуры получения описания эмпирических данных; стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и поведенческого портретов личности га основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стандартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.

310

ОПД.Ф.05

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпеихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.

180

ОПДФ.06

ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных.

90

ОПД.Ф.07

ПСИХОГЕНЕТИКА

Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза; место психогенетики в системе психологических знаний.

60

ОПД.Ф.08

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности; периодизации развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни - источник развития личности; персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание - механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности.

60

ОПД.Ф.09

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.

240

ОПД.Ф.Ю

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы.

60

ОПД.Ф.11

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ

Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика: меры связи; метрика; методы одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вычисления; возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии; методы математического моделирования; модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема искусственного интеллекта.

120

ОПД.Ф.12

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

180

ОПД.Ф.13

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

120

ОПД.Ф.14

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки вы деления социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

120

ОПД.Ф.15

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.

120

ОПД.Ф.16

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата; характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.

120

ОПД.Ф.17

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

60

ОПД.Ф.18

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

60

ОПД.Ф.19

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

120

ОПД.Р.00

Национально-региональный (вузовский) компонент

550

ОПД.В.00

Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом

150

ДС.00

Дисциплины специализации

2300

Специализация «Клиническая психология»

ДС.01

ПСИХОСОМАТИКА

Требования: студент должен знать предмет психосоматики; зарождение и развитие психосоматических категорий; основные понятия психосоматики; механизмы взаимодействия психики и соматики; личность в психосоматике; телесность, ее онтогенетическое освоение и социализацию; основные теории регуляции вегетативных функций; психосоматические синдромы и болезни; формирование интрацептивных категорий и их модификацию при болезненных состояниях; семантические основы психоанализа; принципы практического психоанализа. Студент должен уметь раскрывать, наполнять конкретным психологическим смыслом научные понятия и формулировки; видеть психосоматические феномены и симптомы, дифференцировать психосоматические состояния; применять классические методы психосоматики в учебной и исследовательской деятельности.

Программа: Предмет психосоматики. Зарождение и развитие психосоматических категорий. Основные понятия психосоматики. Роль психогенных факторах возникновения и развития заболеваний. Влияние соматического состояния на психику человека. Преморбидная личность и болезни. Двусторонний характер влияния психики и соматики. Внутрення картина болезни. Телесность человека междисциплинарная проблема. Строение вегетативной нервной системы. Вегетативная регуляция функций внутренних органов ЦНС и психики. Строение эндокринной и половой системы. Эндокринная регуляция функций, внутренних органов, ЦНС и психики. Теория функциональных систем, регуляция функций внутренних органов ЦНС и психики. Кортико-висцеральная теория. Половые гармоны и их роль в регуляции функций. Психовегетативные симптомы. Психосоматозы. Дифференциальная психосоматика. Онтогенетическое освоение телесности. Социализация телесности через становление знаково-символической формы регуляции. Разделение телесного и духовного «Я». Формирование интрацептивного словаря. Модификация интрацептивного словаря и больных. Психоанализ и интрацептивная категоризация. Интрацепция в формировании внутренней картины болезни. Психогении и ятрогении. Принципы практического психоанализа.

128

ДС.02

ПСИХИАТРИЯ И НЕВРОЗОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать понятие психиатрии; классификации психических болезней; основы синдромального подхода при диагностике психических заболеваний; методы обследования психически больных; основные нарушения психических функций при психических заболеваниях; проявления основных психических болезней; виды экспертных задач, решаемых психологами. Студент должен владеть методами психологического обследования психически больных; делать заключения о нарушениях психологических функций и о степени их сохранности на основе результатов психологического обследования.

Программа: Введение. Предмет психиатрии. История. Классификация психических болезней. Синдромы Психология и психиатрия. Методы обследования психических больных. Психологические методы обследования. Общие принципы лечения психически больных. Неврозы и невротические развития, реактивные психозы. Психопатии. Патохарактерологические развития личности. Шизофрения Психические нарушения при черепно-мозговых травмах.

108

ДС.03

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать предмет и задачи нейропсихологии; основы мозговой организации психических функций; принципы строения мозга; понятия межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия; проявления сенсорных и гностических нарушений при поражении отдельных мозговых систем и нарушениях основных психических функций и поведения в целом; основные нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга.

Студент должен владеть основами нейропсихологического анализа нарушений психических процессов; ставить топический диагноз поражений мозга; определять степень сохранности и поражения психических функций. Программа: Предмет нейропсихологии. Введение. Предмет нейропсихологии. Три источника знаний о функциональной организации мозга. Сравнительно-анатомические данные. Физиологические данные о функциональной организации мозга: метод раздражения. Физиологические данные о функциональной организации мозга: метод выключения. Локальные поражения мозга и основные принципы локализации функции. Три основных функциональных блоков мозга. Затылочные отделы мозга и организация зрительного восприятия. Височные отделы мозга и организация слухового восприятия. Третичные зоны коры. Организация симультантных синтезов. Сенсомоторный и премоторный отделы мозга. Организация движений. Лобные доли мозга. Регуляция психической деятельности. Медеобазальные отделы коры. Правое полушария мозга.

112

ДС.04

ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ И КРИЗИСНЫХ СОСТОЯНИЙ

Курс раскрывает современные подходы к трактовке таких понятий, как «экстремальные и кризисные состояния», «травматический стресс», «посттравматический стресс», рассматривает методы диагностики травматического стресса и посттравматического стрессового расстройства, показывает способы терапии и оказания психологической помощи при указанных психических расстройствах.

В итоге изучения данного курса студенты должны знать: основные экстремальные жизненные ситуации, оказывающие травматическое воздействие на психику человека; клиническую характеристику посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) по DSM-IV; психологическую картину посттравматического стрессового расстройства; особенности посттравматических ситуаций и трансформаций личности уцелевшего; методики, применяемые для диагностики посттравматического стрессового расстройства; цели, задачи и методы оказания психологической помощи уцелевшему и его психологической реабилитации.

В итоге изучения данного курса студенты должны уметь: применять на практике методики диагностики ПТСР; применять на практике методы психотерапии ПТСР

120

ДС.05

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Требования: студент должен знать понятие ЗПР, формы ЗПР у детей и их причины; особенности умственной деятельности и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР; основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР. Студент должен уметь пользоваться методиками отслеживания мыслительной деятельности, изучать причины отставания в развитии; составлять психолого-педагогические характеристики детей с ЗПР; применять развивающие методики.

Программа: Понятие о ЗПР. Основные формы ЗПР. Общая психологическая характеристика детей с ЗПР. Особенности умственной деятельности детей с ЗПР. Отграничение детей с ЗПР от умственно отсталых детей. Учебная деятельность детей с ЗПР. Основные направления коррекционной работы с детьми ЗПР.

126

ДС.06

ПСИХОЛОГИЯ АНТОМАЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА

Концепция психической депривации. Актуальные проблемы социального сиротства. Теоретические и экспериментальные подходы к проблеме социальной адаптации. Дети с нарушениями зрения: классификация, краткая характеристика, особенности. Основные направления коррекционной работы. Категории детей с нарушениями слуха, их общая психолого-педагогическая характеристика. Проблема диагностики нарушений слуха у детей. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата. Особенности развития детей с ДЦП, основные направления коррекционной работы. Возможные неблагоприятные варианты психического развития детей, воспитывающихся в семье и в общественных учреждениях. Типичные проблемы поведения. Актуальные проблемы леворукости. Психофизиологические причины леворукости. Асимметрия полушарий головного мозга. Клинические феномены, наблюдаемые у левшей. Нарушения чтения у леворуких детей. Особенности развития мелкой моторики рук. Особенности обучение детей-левшей. Пространственная ориентировка у детей с леворукостью. Основные дисграфические ошибки леворуких детей и их предупреждение. Мануальные, слухо-речевые и зрительные тесты для определения латеральности. Методика обучения леворукого ребенка письму

104

ДС.07

ПАТОПСИХОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать предмет патопсихологии; краткую историю развития; место и роль патопсихологии в системе междисциплинарного изучения природы болезни; типологию нарушения психических процессов, свойств и состояний при различных видах патологий; Студент должен уметь выявлять клиническую симптоматику разного вида нарушений; подбирать диагностические методики с учетом индивидуальности пациента; устанавливать психологические характеристики дополняющие и углубляющие клинические данные; писать заключения содержащие качественный и структурный анализ особенностей психической деятельности больного.

Программа: Предмет патопсихологии, ее теоретические основы и актуальные проблемы. Методологические принципы построения методов патопсихологической диагностики. Взаимодействие патопсихологии с психиатрией. Место и роль патопсихологических исследований в изучении природы болезней. Типология нарушений (изменений) психических процессов, свойств и состояний при различных видах патологий человека: нарушения восприятия; нарушения произвольных движений и действий; нарушения речи; нарушения памяти; патология мышления; изменения эмоционально-мотивационной сферы; аномальные типы личности; нарушения сознания и самосознания.

112

ДС.08

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Требования: студент должен знать понятие и специфику психологического консультирования; концепции психологического консультирования и теории, лежащие в их основе; структуру и этапы процесса психологического консультирования. Студент должен уметь работать с собственными личностными ресурсами; учитывать собственные особенности и особенности клиента в процессе психологического консультирования; поддерживать оптимальный психологический климат во время консультативной беседы; оказывать реальную практическую помощь, обратившимся за консультацией.

Программа: предмет, задачи, принципы и место психологического консультирования в профессиональной деятельности социальных работников Основные концепции психологического консультирования. Структура и этапы процесса психологического консультирования, аномального развития. Личность консультанта и личность консультируемого в процессе психологического консультирования. Профессиональное психологическое взаимодействие и базовые коммуникативные навыки в процессе психологического консультирования. Личностные ресурсы консультанта и их использование в процессе психологического консультирования

144

ДС.09

СПЕЦИАЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека. Психические особенности и психосоматические расстройства в период новорожденности, младенчества и раннего возраста. Психические особенности и психосоматические расстройства у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Психические особенности и психосоматические расстройства у подростков. Психология и психопатология ранней юности. Психические особенности и психосоматические расстройства у лиц зрелого. Пожилого и преклонного возраста. Семейная клиническая психология. Роль семьи в формировании психического напряжения ее членов.

112

ДС.10

ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Психология девиантного поведения как специальная психологическая теория. Соотношение понятий «социальная норма» и «девиантное поведение». Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема. Причины девиантного поведния. Типология отклоняющегося поведения. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Система профилактики и технологии коррекции девиантного поведения.

96

ДС.11

СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОТЕХНИКИ

Требования: студент должен знать классификацию направлений и методов психотерапии; требования, предъявляемые к врачам и психологам, занимающихся психотерапией; историю создания, теоретические основы и базовые понятия основных психотерапевтических методов (психотехник); показания и противопоказания применения той или иной психотехники; методики применения основных психотерапевтических приемов.

Программа: Введение в психотерапию. Цель и задачи курса. Рациональная психотерапия. Психоаналитическая психотерапия. Гештальт-терапия. Психосинтез. Телесно-ориентированная психотерапия. Трансактный анализ. Введение в нейро-лингвистическое программирование. Позитивная психотерапия. Групповая психотерапия. Основные положения. Группы тренинга. Группы встреч. Групповая гештальт-терапия. Психодрама. Группы тренинга умений.

120

ДС.12

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ NLP

Требования: студент должен знать возможности и теоретические основы метода NLP; владение системой понятий, которыми опирирует NLP: репрезентативные системы, ключи доступа, субмодальности, ресурсы личности раппорта, подстройка и ведение, якорение, рефренинг, мета-модель и другие; методы определения первичной и ведущей репрезетативности систем; способы подстройки к клиенту; основные приемы поведения транса (модель М. Эриксона); требования к созданию и использованию терапевтических метафор; знать этапы якорения рефренинга и техники взмахов. Студент должен уметь определять первичную и ведущую репрезентативные системы; работать с ключами доступа, собмодальности, производить якорение ресурсов использовать приемы подстройки и ведения; иметь опыт в создании терапевтических метафор.

Программа: Базовые положения NLP. Репрезентативные системы субмодальности. Метамодель. Паттерны метамодели. Ресурсы и пути доступа к ресурсным состояниям. Якорение ресурсов. Формирование транса. Техника формирования и поддержание транса Терапевтические метафоры и NLP. Конструирование сказов и метафорических образов в терапевтических целях. Изменение убеждений с помощью NLP.

120

ДС.13

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА И ПСИХОГИГИЕНА

Современный этап развития цивилизаций характеризуется появлением и быстрым развитием «психологических» и даже «социальных» эпидемий, сопряженных с нарушением психического здоровья человека. С этой целью, исходя из насущной потребности практики, предложен данный курс. Данная дисциплина знакомит студентов с основными мерами и средствами психологической и психогигиенической профилактики. В частности, рассматривается такие понятия как «психическое здоровье», «личностные изменения и нарушения», «современные методы психокоррекции».

130

ДС.14

ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ

История развития психоаналитической терапии. З.Фрейд как основоположник теории психоанализа. Модификации классического направления. Современное состояние психоанализа. Теория психоанализа. Основные положения учения Зигмунда Фрейда. Психический детерминизм. Стадии психосексуального развития человека. Психический аппарат человека. Понятие бесссознательного. Структура личности (Id, Ego, Super-Ego). Понятие травмы и психической защиты. Механизмы психической защиты, их классификация. Норма и патология. Сновидения как пример бессознательного мышления. Понятие интерпретации. Компоненты классической психоаналитической техники. Правила психоанализа. Показания и противопоказания для психоаналитической терапии. Техника психоанализа. Понятия трансфера и контр-трансфера. Анализ трансфера. Техника психоанализа. Сопротивление. Клинические проявления, классификация. Техника анализирования сопротивления. Рабочий альянс. Психоаналитический процесс: начало, продолжительность, завершение. Начало анализа. Постаналитическая фаза. Требования к психоаналитику. Психоаналитические представления неврозах и их терапии. Психоанализ об отношениях между полами. Женская психология. Проблемы брака и психоаналитические концепции семейной психотерапии.

160

ДС.15

ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ И ЛОГОПЕДИИ

Требования: студент должен знать предмет и задачи дефектологии; отрасли дефектологии; основные понятия: «аномальный ребенок», «коррекция», «компенсация», «первичный и вторичный дефекты» и др. основные категории аномальных детей; причины возникновения аномального развития; особенности работы с аномальными детьми; основы психолого-педагогической коррекции отклонений развития и вневрачебной помощи детям с особыми нуждами. Студент должен уметь выявлять и систематизировать патологическую симптоматику и давать психологическое заключение; проводить структурный анализ расстройств, выявлять первичные и вторичные симптомы аномального развития; - принимать участие в оказании практической помощи детям с отклонениями в развитии.

Программа: предмет, задачи дефектологии. Отрасли и связь с другими науками. Понятие «аномальный ребенок», понятия «коррекции и компенсации». Причины возникновения аномального развития. Профилактика аномального развития. Понятие «умственная отсталость» ее степени. ЗПР, отличие от сходных состояний. Дети с сенсорными нарушениями, диагностика. Аномальный ребенок в семье.

160

ДС.16

ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ТРУДОВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

Требования: студент должен знать специфику профориентационной работы в школе, центрах занятости и т.д.; о различных теоретических подходах к проблеме профессиональной ориентации. Студент должен уметь разбираться в различных формах и методах профориентационной работы; - использовать различные психодиагностические методики в профориентационных целях.

Программа: Основные теоретические подходы профессиональной ориентации. Выбор профессии - самоутверждение человека в обществе. Особенности профессионального самоопределения в России в условиях перехода к рыночной экономике. Управление профессиональным самоопределением и основные направления профориентационной работы. Профориентационная работа в школе. Формы и методы профориентационной работы. Системный подход в индивидуальном психологическом профконсультировании. Основные закономерности развития личности профессионала. Концепция профессионально важных качеств личности. Профориентационная работа и психодиагностика. Изучение свойств нервной системы как факторов успешности и надежности профессиональной деятельности. Профориентационные исследования внимания и памяти. Диагностика интеллектуальных особенностей. Роль личностных особенностей в процессе саморегуляции профессиональной деятельности. Определение профессиональной направленности личности. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации.

160

ДС.17

ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА

Требования: студент должен знать понятие нормы в психологии представления о норме в основных шкотах психологии; понятие о психическом и личностном здоровье человека; механизмы нарушений психического и личностного здоровья; виды личностных аномалий и их специфику и симптомы; основные приемы и методы, применяемые для профилактики компенсации личностных расстройств. Студент должен уметь диагностировать личностные расстройства; оказывать психологическую помощь лицам, страдающим личностными расстройствами; участвовать в оказании психиатрической помощи пациентам с личностными расстройствами.

Программа: Представления о норме в психологии Статистически-адаптационный подход, негативные критерии, позиция культурного релятивизма, экзестенциальные и «ангипсихиатрические» подходы. Представления о норме в основных школах психологии: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, трансперсональная психология, теория деятельности и др. Понятие о психическом и личностном здоровье человека Гипотеза об уровнях психического здоровья, варианты соотношения уровней. Роль биологического в формировании личности. Личность и психическая болезнь. Специфика личностного здоровья. Координаты «пространства» личности, соотнесение бытия, культуры и смысла в индивидуальном развитии и формировании личностного здоровья. Механизмы нарушений психического и личностного здоровья «Сдвиг мотива на цель» как механизм образования патологических черт. Особенности целевой регуляции в норме и при аномальном развитии. Виды соотношения реальных и идеальных целей (слипание, гиперразведение), их связь с самооценкой и самосознанием личности, Нравственная сфера и здоровье личности, проблема предельных смыслов, их влияние на судьбу человека. Анализ некоторых конкретных видов аномалий личности Континиум перехода от нормы к патологии (реакции, состояния, неврозы, психопатии, психозы). Основные симптомы неврозов, медицинский подход к проблеме. Специфика психологического взгляда на изменения личности при невротическом развитии. Психиатрическая классификация психопатий, ее критика, психопатии и акцентуации. Структура психического и личностного здоровья при психопатии, пути компенсации. Основные психозы (шизофрения, эпилепсия, маниакально-депрессивный психоз, алкоголизм и др.), их главные признаки и симптомы. Соотношение психиатрического и психологического взглядов на расстройства личности. Принцип единства причины и течения болезней, его критика. Клиническая общая психология: задачи и область применения. Перспективы психологического изучения аномалий личности

72

ДС.18

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ

Требования: студент должен знать правовые основания и организационные вопросы СПЭ; теоретические и методологические проблемы СПЭ; этические принципы работы эксперта-психолога. Студент должен уметь проводить экспертное исследование; интерпретировать полученные результаты; писать заключения по всем основным видам СП экспертиз.

Программа: I. Общие проблемы судебно-психологической экспертизы. Правовые и организационные вопросы судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Теоретические и методологические проблемы СПЭ. Экспериментально-психологические исследования в рамках СПЭ. Этические принципы и правила работы эксперта-психолога. II. Предметные виды судебно-психологической экспертизы. СПЭ индивидуально-психологических особенностей обвиняемого. СПЭ аффекта. СПЭ способности несовершеннолетнего обвиняемого в полной мере осознавать характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. СПЭ способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания. СПЭ способности потерпевшей по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление. СПЭ психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством. СПЭ дорожно-транспортного происшествия. СПЭ по делу о взятках.

128

Специализация «Педагогическая психология»

ДС.19

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Требования: студент должен знать индивидуально-психологические особенности своих и других людей. Студент должен уметь правильно понимать и воспринимать людей; изучать, понимать, преодолевать и раскрывать самого себя; понимать, что происходит между нами и окружающими; научиться лучше общаться, обсуждая с другими свои мысли, чувства, поступки; корректировать самооценку.

Программа: установление психофизиологического контакта общающихся; социально-психологический контакт; психодрама; упражнения.

128

ДС.20

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Требования: Студент должен знать научно-методические правила психологической службы в системе образования; прикладной практический аспект обеспечения образовательной сферы психологическим обслуживанием. Студент должен уметь: использовать основные блок методик, обеспечивающие получение объективной психологической информации.

Программа: Определение предмета, целей, задач курса; основные виды деятельности практического психолога; содержание деятельности.

104

ДС.21

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Требования: студент должен знать основные проблемы, встречающиеся в дошкольном возрасте. Студент должен уметь выделять в психологическом анамнезе основные причины и условия, которые спровоцировали нарушение психического развития; намечать основные пути для коррекционно-развивающей работы.

Программа: сформировать у будущих практических психологов основы научного подхода к своей профессиональной деятельности.

128

ДС.22

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Требования: студент должен знал» педагогические аспекты общения; виды общения; методы воздействия в педагогическом процессе; защитные психологические механизмы и их влияние на процессы общения; роль трансактного анализа; роль самооценки человека в общении. Студент должен владеть техникой активного слушания; использовать обратную связь; владеть техникой группового общения.

Программа: сущность и содержание педагогического общения; ретиальное, аксиальное общение; такесика; методы психологического воздействия; основы педагогического конфликтологии; способы разрешения конфликтов; роль трансактного анализа; родительское программирование; техника педагогического общения; групповая работа.

130

ДС.23

ОСНОВЫ ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Психопрофилактика как системообразующий вид деятельности службы практической психологии образования.

Предотвращение школьной дезадаптации как одного из направлений профилактической деятельности школьной психологической службы, основные факторы, вызывающие появление школьной дезадаптации на разных этапах обучения в школе, диагностические методики, позволяющие прогнозировать различные формы школьной дезадаптации.

104

ДС.24

ПСИХОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

Требования: студент должен знать основы теории саморазвития; реальность, возможности и резервы саморазвития психики; приемы саморегуляции резервов психологического развития; состав, виды и функции самоконтроля. Студент должен уметь использовать приемы активизации резервов психики в процессе собственного саморазвития; - владеть аутогенной тренировкой; развивать самоконтроль в сфере психических явлений.

Программа: методологический раздел; условия и движущиеся силы развития, саморазвития личности; сознание и самопознание.

78

ДС.25

ДИАГНОСТИКА СТАДИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Теоретических основы различных подходов в рассмотрении интеллекта в зарубежных и отечественных исследованиях.

Определения критериев и показателей интеллектуального развития, изучение особенностей, методика проведения, обработка данных и интерпретации результатов в практическом изучении интеллекта.

52

ДС.26

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Требования: студент должен знать понятие ЗПР, формы ЗПР у детей и их причины; особенности умственной деятельности и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР; основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР. Студент должен уметь пользоваться методиками отслеживания мыслительной деятельности, изучать причины отставания в развитии; составлять психолого-педагогические характеристики детей с ЗПР; применять развивающие методики.

Программа: Понятие о ЗПР. Основные формы ЗПР. Общая психологическая характеристика детей с ЗПР. Особенности умственной деятельности детей с ЗПР. Отграничение детей с ЗПР от умственно отсталых детей. Учебная деятельность детей с ЗПР. Основные направления коррекционной работы с детьми ЗПР.

128

ДС.27

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С «ГРУППОЙ РИСКА»

Требования: студент должен знать историко-теоретические аспекты изучения развития юности как периода в жизни человека; - проблемы ролевого поведения и стратегии преодоления трудностей ролевой идентификации; социально-психологические предпосылки асоциального поведения; юношеская наркомания и алкоголизм; психологические особенности неадекватного поведения в юношеском возрасте (агрессивность, суицидальность, депрессивность, личностные и фобиальные расстройства и др.). Студент должен владеть теоретико-методологическим знанием специфики определения и выделения «групп риска»; - метода ми индивидуальной и групповой работы с юношами входящими в «группу риска».

Программа: теоретический анализ основных теорий взросления и определения нарушений развития в юношеском возрасте; социальные предпосылки на рушений в период взросления; этиология внутриперсонального и межличностного конфликта в юношеском возрасте; «группы риска» с асоциальным, аддиктивным, дезатаптивным, аморальным и криминальным поведением.

128

ДС.28

ПСИХОЛОГИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

Психическое развитие человека как исследовательская проблема. Проблема единства психического развития ребенка и психологической коррекции. Личностные нарушения ребенка дошкольного возраста как препятствие его полноценного развития. Проблема психологической готовности старшего дошкольника к обучению в школе. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста. Коррекционнно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста. Проблемы младших школьников, составляющих «группы риска».

96

ДС.29

ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ПСИХОТЕХНИК

Требования: студент должен знать основные психотехнические направления, методы приемы. Студент должен уметь применять на практике психотехнические приемы в работе с детьми дошкольного и школьного возрастов.

Программа: психотехника как направление прикладной психологии; психология групп; тренинг-группы; группы встреч; гештальт; психодрама; телесно-ориентированная терапия; танцевальная терапия; терапия искусством; тренинг умений.

118

ДС.30

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Аномальный ребенок, особенности его развития. Причины нарушения физического и психического развития разделы дефектологии. Причины умственной отсталости. Структура умственной отсталости. Шизофрения. Эпилепсия. Причины нарушения слуха. Степени нарушения слуха. Обследование детей с нарушениями слуха. Дети с нарушениями речи. Причины нарушения зрения. Вторичные нарушения у слепых. Слепые и слабовидящие дети. Особенности коррекционной работы со слепыми детьми. Причины нарушения ОДА. Виды нарушений ОДА. Нарушение познавательной и эмоционально-волевой сфер вследствие нарушения ОДА. Понятие детского аутизма. Причины появления раннего детского аутизма. Основные признаки РДА.

52

ДС.31

ДИДАСКОЛОГИЯ И ДЕОНТОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать индивидуально-психологические особенности и уровень развитая психических процессов детей разных возрастов; индивидуально-психологические и индивидуальные особенности личности учителя и воспитателя дошкольного учреждения; межличностные отношения в детском и педагогическом коллективах. Студент должен уметь: корректировать индивидуальные особенности детей в процессе обучения, воспитания и развития; регулировать взаимоотношения педагогов с воспитанниками.

Программа: социальный смысл профессии «учитель»; инновационная педагогическая деятельность и ее технология; психологические и профессиональные (стили) руководства учителя; регулирование взаимоотношений педагогов и детей; авторитет учителя; психологический климат педагогического коллектива и управление им.

104

ДС.32

ДИАГНОСТИКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Требования: студент должен знать условия развития личности; влияние семьи, типов воспитания на развитие личности. Студент должен уметь - корректировать дезадаптивное отношение ребенка ко взрослому; использовать игровую деятельность для коррекции личности и общения; использовать сказку в коррекционных целях.

Программа: Вооружить студентов знаниями о коррекционных воздействиях на личность.

78

ДС.33

ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Требования: студент должен знать психологические закономерности развития и коррекции познавательных процессов. Студент должен уметь применять на практике систему корректирующих методов, приемов, тренинговых упражнений по каждому познавательному процессу.

Программа: ощущение, восприятие; развитие основных свойств внимания, коррекция внимания; память, приемы мнемотехники; воображение, «техника» воображения; мышление, коррекция различных видов речи у детей.

52

ДС.34

РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОСТКРИЗИСНЫХ СОСТОЯНИЙ

Стресс – особенности его протекания и проявления. Психологические и этиологические факторы посттравматического стрессового расстройства. Кризисные состояния личности. Возрастные экзистенциальные кризисы и особенности их протекания. Понятие психической травмы и ее воздействия на организм человека. Кризисные состояния при потерях близких, в случаях терминальной болезни. Особенности протекания и диагностика посттравматического стрессового расстройства. Общие принципы и методы оказания психологической помощи при ПТСР. Уровни, техники и подходы психологической помощи при ПТСР. Работа механизмов психологической защиты у пострадавших. Психологическая помощь при потерях близких, в случаях терминальной болезни. Особенности психологической помощи при насилии в детском возрасте.

52

ДС.35

ОСНОВЫ ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ

Студент должен знать актуальные проблемы и задачи, консультирование; принципы консультирования. Студент должен уметь консультирование детей в разных периодах детства; использовать тестовое и клиническое обследование; составлять психологический анамнез и формулировать условно-вариантный прогноз развития.

160

ДС.36

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

Требования: Студент должен знать историю профориентационной работы в нашей стране; историю профориентационной работы за рубежом; основные теоретические и практические подходы в осуществлении профориентационной работы; учет в практической деятельности индивидуально-психологических и половых различий. Студент должен уметь грамотно применять психологические методики при изучении испытуемых; владеть методами и средствами изучения личности в целях профориентации; внедрять в работу научно-теоретические основы и принцип профориентации; учитывать мотивы выбора испытуемым той или иной профессии.

Программа: История профориентации; научно-теоретические основы профориентации; профориентация как система, как средство целенаправленного формирования личности; основные функции профориентации; основы профориентационной работы по психологии в современной общеобразовательной школе.

96

ДС.37

ПСИХОЛОГИЯ КРЕАТИВНОСТИ

Требования: студент должен знать историю изучения теоретико-прикладных аспектов теории способностей и одаренности; - особенности возрастного развития способностей; психологические особенности творческого мышления и методы развития креативности; приемы и методы работы с одаренными детьми различных возрастных групп. Студент должен уметь использовать методы диагностики умственной одаренности детей; исследовать эмоционально-аффективную и поведенческую сферы одаренных детей; оказывать помощь педагогическим работникам и родителям в ранней диагностике творческих способностей ребенка; оказывать практическую психотерапевтическую и психокоррекционную помощь одаренным детям, имеющим проблемы в личностном развитии, эмоционально-аффективной сфере; социально-коммуникативные проблемы.

Программа: история изучения проблемы одаренности в отечественной и зарубежной психологии; дифференцированный подход к рассмотрению одаренности и способности; психолого-педагогическая характеристика одаренности; творческой личности ребенка, признаки одаренности; значение ранней диагностики одаренности для комплектации классов профильного типа; теоретические, прикладные задачи определения умственной и творческой одаренности детей; психолого-педагогические методы развития одаренности в различные возрастные периоды; психодиагностические методы выявления одаренности и система требований к ним; оценка умственной одаренности и школьной успеваемости в педагогической и психологической практике.

192

ДС.38

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Требования: студент должен знать психолого-физиологические особенности мужчины и женщины; функции семьи и их психологические аспекты; психологическую динамику семейной жизни; психологию взаимоотношений молодой семьи. Студент должен уметь использовать знания, полученные на лекциях; самостоятельно работать с соответствующей литературой; регулировать взаимоотношения в молодой семье; готовить к будущей семейной жизни.

Программа: история развития семьи; функции семьи; этапы психологической совместимости в семье.

192

ДС.39

ПРОЕКТИРОВАНИЕ, ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Понятие «Качество образования». Основные компоненты школьного образования. Структура управления образованием. Основная и корректирующая программы управления качеством образования. Понятие «педагогической технологии». Понятие «мониторинг». Сущность образовательного мониторинга. Понятие «информация». Структура информации. Информационные технологии. Характеристика НИТ. Основные принципы системного внедрения компьютеров в учебный процесс. Уровни формирования содержания образования. «Учебный план» – что это такое? Разделы образовательного стандарта. Конструирование цели. Конкретизация цели. Создание системы контроля. Учебная программа с точки зрения НИТ. Учебник и его основные характеристики. Создание текущей и тематической системы контроля. Особенности психической организации ученика. Параметры мониторинга образовательного процесса. Выбор параметров для диагностики особенностей интеллектуальной сферы ребенка. Выбор параметров для отслеживания особенностей личности. Электронная модель психологического мониторинга. Психологическая траектория. Категории учащихся. Ассоциативный метод прогнозирования. Экстраполяционный метод прогнозирования. Прогноз эффективности деятельности учителя.

96

ДС.40

ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ

Когнитивные особенности индивидов в процессе старения. Характеристика личности в пожилом возрасте. Эмоциональные переживания в старости. Старение и проблема психического здоровья. Пожилой человек в обществе и семье: психологический аспект. Психологические особенности в пожилом возрасте и старости. Пути увеличения продолжительности жизни. Философско-психологическая проблема отношения к смерти. Завершение жизненного цикла.

32

Специализация «Социальная психология»

ДС.41

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать теоретические и прикладные задачи политической психологии; основные понятия политической психологии; психологическую структуру потребности власти; роль и место потребности власти в политике и в менеджменте; психологические причины пассивности в динамике политического участия (мотивация политического участия); особенности процесса политической ситуации; психологические параметры личности политика; особенности мотивации политического лидерства; психологические механизмы политического насилия конфликта; психологические проблемы свободы, ответственных и гражданских прав человека; психологические вопросы демократизации общества; особенности практической работы психолога в политической деятельности общественных организаций и органов управления. Студент должен уметь применять методы социальной психологии в сфере политики; анализировать деятельность политика в континиуме авторитаризм - демократия; разработать программу социолого-психологического изучения группы электората; анализировать психологические факторы абсентизма; провести мониторинг избирательной кампании; участвовать в избирательной кампании в роли консультанта; выполнить заказ по континент-анализу СМИ в предвыборном марафоне; составить текст предвыборного выступления кандидата на выборах.

Программа: Предмет, методы и концептуальные основы политической психологии. Психология власти. Политическое участие. Политическая социализация. Личность в политике. Политическое сознание. Политическое лидерство. Психология политического конфликта. Психология политического насилия, экстремизма и национальных конфликтов. Психологические основы диктатуры. Психология социальных изменений. Политическая психология и психологическая практика.

128

ДС.42

ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ЗАРУБЕЖНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цель курса - проследить историю социально-психологического знания, стадий социальной динамики, создания самостоятельного методического инструментария изучения социальной и социально-психологической реальности. Программа включает общую характеристику состояния теоретической мысли в социальной психологии Запада, социально-психологической проблематики в русском гуманитарном знании рубежа XIX-XX вв., а так же методологические основания формирования современной социальной психологии.

Студент должен: иметь представления о общественно-исторических и гносеологических предпосылках формирования социальной структуры; знать становление социально-психологических идей в русле социологических и философских концепций; уметь анализировать основные направления (индивидуально-психологические и социологические), основные проблемы ( психологии больших групп: психологии народов, психологии масс, психологии толпы ), основные принципы подхода к проблематике (поиск единственного и “определяющего” фактора социального поведения ); знать общее и особенное в развитии русского гуманитарного знания рубежа XIX-XX вв.; иметь представления о закономерностях социальной эволюции, структуре и функциях основных социальных институтов, механизмах социального контроля поведения человека; уметь выделять уровни социально-психологической теории; различать критерии теории в социальной психологии.

96

ДС.43

ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ

Требования: студент должен знать понятия стрессоустойчивости личности, телесно-ориентированной психотерапии, медитации, трансперсональной психотерапии, трансакгного анализа, трансакций, нейро-лингвистического программирования, мета-модели; методологию проведения телесно-ориентированной психотерапии, медитативных техник, трансперсональной психотерапии, трансакгного анализа, нейро-лингвистического программирования. Студент должен уметь использовать методику телесно-ориентированной психотерапии (В.Райха); применять медитативную технику; использовать элементы трансактного анализа в диагностической практике.

Программа: Понятие телесно-ориентированной психотерапии. Вильгельм Райх, семь сегментов райховского панциря. Освобождение (распускание) мускульного панциря. Психологический рост. Понятие медитации. Диагностические медитации. Понятия трансперсональной психотерапии. Методология проведения трансперсональной психотерапии. Структура и техника проведения дыхательных сессий (элементы дыхания, поведение дышащих и сидящих, фокусированная работа с телом, музыка в сеансах голотропной терапии, понятие о мандалах). Структура личности. Понятие о трансакциях. Классификация игр. Типы сценариев. Подробный разбор одного сценария. Базовые предпосылки НЛП. Понятие метта-модели. Хорошо сформированный результат. Демонстрация одной из техник.

128

ДС.44

ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ

Студент должен знать специфику обмена деловой информацией в процессе общения с руководителем, коллегами, подчиненными, партнерами; особенности поведения и общения в конфликте; способы регуляции и разрешения конфликтов; условия эффективного общения с посетителями и партнерами при использовании различных форм делового общения (деловых встреч, телефонной коммуникации, деловой переписки); особенности делового протокола и этикета. Студент должен уметь: - организовывать обмен деловой информацией в процессе общения; эффективно строить взаимодействие с руководителем, коллегами, подчиненными, партнерами, посетителями; регулировать и разрешать конфликтные ситуации; пользоваться различными формами делового общения: организовывать, участвовать, вести беседу, переговоры, совещание; эффективно осуществлять телефонную коммуникацию; вести деловую переписку.

Программа: Предмет, цели, задачи психологии делового общения. Психологические особенности личности делового человека: внутренняя мотивация деятельности, ценностная структура, многовариантность личностной организации, избегание стереотипов (феномен «калейдоскопного мышления»), умение работать с людьми. Специфика коммуникативного процесса в деловом общении. Деловая роль. Деловой разговор как особая разновидность деловой речи. Речевая культура делового разговора. Логическая культура делового разговора. Психологическая культура делового разговора: создание благоприятного психологического климата; создание хорошего впечатления о себе; выслушивание собеседника; постановка вопросов и техника ответов на них; тактика и техника нейтрализации замечаний собеседников; защита от некорректных собеседников; разрядка отрицательных эмоций; поведение с собеседниками различных психологических эмоций; поведение с собеседниками различных психологических типов. Ведение делового совещания. Ведение деловых переговоров. Деловая полемика: психологические принципы полемики, позиции участников полемики и правила их поведения, речевые обороты как выражение эмоциональных установок. Приемы убеждающего воздействия в деловом общении. Приемы внушающего воздействия в деловом общении. Невербальные средства в деловом общении. Использование вербальных и невербальных компонентов для ориентировки в деловом партнере и в деловой ситуации. Конфликт в деловом общении: источники возникновения конфликтов в организациях; специфика конфликтов в организациях; психологические особенности индивидуального поведения и общения в конфликте; способы регуляции и разрешения конфликтов. Телефонная коммуникация и ее особенности. Деловая переписка как форма делового общения. Особенности делового общения, опосредованного ЭВМ: изменение роли письменной речи, особенности социальной перцепции. Деловой протокол и этикет. Национальные особенности делового общения.

104

ДС.45

ПСИХОЛОГИЯ МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИИ

Требования: студент должен знать социально-психологическую и политическую роль СМИ в условиях демократизации общества; психологический механизм манипуляции сознанием; содержание понятий «массовая культура», «общество потребления» и «индустрия развлечений», как факторов, препятствующих принятию ценностей гуманистической психологии; психологический механизм формирования и ре конструкции социальных установок; место и роль рекламы в общественной жизни. Студент должен уметь провести контент-анализ телепередачи; провести контент-анализ периодической печати (тематический); провести экспертную оценку программы теленовостей за определенный период времени; вычленить и расшифровать содержание политического мифа в телепередаче; составить текст пресс-релиза на заданную тему; написать газетную рецензию по заданной телевизионной передаче.

Программа: политика и информация. Психологический механизм манипулирования сознанием. Пропаганда и агитация. Массовая культура. Социальная установка. Торговая и политическая реклама. Паблик рилейшнз.

104

ДС.46

ПСИХОЛИНГВИСТИКА

Требования: студент должен знать специфику психолингвистики как отрасли психологического знания; сущность и основные положения психолингвистического анализа речевого высказывания; психолингвистические модели порождения речевого высказывания; психолингвистические механизмы восприятия и понимания речевого высказывания; модель речевой способности человека; Студент должен уметь осуществлять психолингвистический анализ речевого высказывания; пользоваться моделью анализа через синтез для практического исследования процесса восприятия и понимания речи; проводить изучение речевой способности.

Программа: Объект и предмет психолингвистики. Отличительные черты психолингвистики как отрасли психологического знания. Определение психолингвистики (Ч. Осгуд, Д.Миллер, Д. Слобин, А.А.Леонтьев). Краткие сведения из истории развития психолингвистики: психологическое языкознание XIX в; официальное рождение психолингвистики как науки (50-ые гг. ХХ в., США); ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х гг.; трансформационистское направление в психолингвистике 60-х гг.; становление отечественной психолингвистики в 60-ые гг. Общая характеристика социолингвистики и нейролингвистики как областей знания, смежных с психолингвистикой. Теории и психолингвистические модели порождения речевого высказывания, теоретико-коммуникационная (стохастическая) модель (Ч.Осгуд), модель порождения по непосредственно составляющим (Ч.Хокетт), трансформационная модель (Н. Хомский – Д. Миллер), аппликативная модель (С.Шаумян-П. Соболева). Концепция порождения речевого высказывания, представленная в отечественной психолингвистике. Теории и психолингвистические модели восприятия и понимания речевого высказывания. Текст в речевой деятельности. Текст как многоуровневое, иерархически организованное целое. Макроструктура текста как иерархия предикаций. Анализ макроструктуры текста. Микроструктура текста как набор внутритекстовых связей. Тема и рема текста. Коэффициент новизны текста. Языковые характеристики текста. Анализ микроструктуры текста. Проблема речевой способности человека в психолингвистике. Модель речевой способности: уровни и компоненты речевой способности. Формирование речевой способности. Проблема диагностики речевой способности.

52

ДС.47

ВВЕДЕНИЕ В АКМЕОЛОГИЮ

Студент должен знать место акмеологии в системе психологического знания; логику взаимосвязи понятий: потребности, мотивация, профессионализм, творчество, вершинное развитие личности; доказательство авторского определения потребности; доказательство авторской классификации потребностей; теоретические взгляды Эриха Фромма; теоретические взгляды Карла Роджерса; теоретические взгляды Абрахама Маслоу; систему психологических условий, обеспечивающих возвышение потребностей; описание психологического механизма формирования духовных потребностей; закономерности процесса превращения работы в творчество. Студент должен уметь анализировать стиль управления (менеджера, учителя, доцента) и его последствия для активности личности; измерить уровень развития духовных потребностей личности; определить ассортимент актуальных потребностей человека; разработать план руководства формированием креативной потребности; провести просветительскую беседу о принципах гуманистической психологии.

Программа: Введение в психологию творческой деятельности. Поиски и достижения. Психология потребностей. Потребности и мотивы. Психологические основы формирования потребностей. Жизненный путь и мотивация деятельности. Препятствия для творчества. Психология управления и творчество. Потребность в творчестве.

78

ДС.48

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ

Требования: студент должен знать основные проблемы теории менеджмента; понимать роль управленческой деятельности в социально-политических процессах экономической реформы в России начала XXI века; владеть теоретическими понятиями социальной психологии применительно к специфике человеческих отношений в трудовой деятельности; Студент должен уметь оценивать, измерять параметры социально-психологического качества в коллективе; разработать программу оптимизации клиента; анализировать и измерять основные показания отношения к труду (ответственность, преданность делу, энтузиазм, готовность к инновациям, личностный рост, параметры самоактуализации и др.); провести индивидуальную и групповую беседу (лекцию) просветительной и психокоррекционной направленности; оказать консалтинговые услуги менеджером среднего и нижнего звена управления.

Программа: введение в психологию управления. Социально-политические проблемы психологии управления. Групповая динамика. Специфика управленческой деятельности. Функции управления. Управление трудовыми ресурсами. Промышленный консалтинг на рынке психологических услуг. Психологическая технология создания команды. Выбор цели. Социально-психологический климат коллектива. Дух коллектива. Усиление мотивации. Работа психолога с руководителем. Работа психолога с персоналом. Психологический мониторинг процесса создания команды.

96

ДС.49

ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП

Целью настоящего курса является развитие у будущих социальных психологов представлений о психологических аспектах групповых отношений, формирования системы знаний о закономерностях психических процессов, лежащих в основе феноменов групповой деятельности.

Программа курса, наряду с классическими знаниями, включает в себя и современные разработки отечественной и зарубежной социальной психологии. Программа не предполагает ориентировки на единое учебное пособие или учебник.

В результате изучения курса студенты должны овладеть теоретическими знаниями основных социально-психологических закономерностей динамики социальных групп, уметь пользоваться основными понятиями социальной психологии групп при анализе профессиональных проблем, иметь представление о методах социально-психологического исследования социальных групп, а также приобрести необходимые умения и навыки в области практической профессиональной деятельности и повседневной жизни.

36

ДС.50

ПСИХОЛОГИЯ МАРКЕТИНГА

Требования: студент должен знать место психологии маркетинга в системе научных знаний; современное представление о предмете и объекте исследований в психологии; процесс управления маркетингом; анализ рыночных возможностей; отбор целевых рынков; разработка комплекса маркетинга; претворение в жизнь маркетинговых мероприятий; Студент должен уметь владеть совокупностью конкретных методических приемов исследовании принятых в психологии маркетинга; владеть системами маркетинговой информации; выявлять отношение потребителей к тому или иному товару и предлагать меры для улучшения этого отношения; разрабатывать комплекс маркетинга.

Программа: Социально-психологические основы маркетинга, удовлетворение людских потребностей. Цели и задачи управления маркетингом. Системы маркетинговых исследований и маркетинговой информации. Маркетинговая среда. Рынки индивидуальных потребителей. Рынки предприятий замеры объемов спроса. Сегминтирование рынка, выбор целевых сегментов и позиционирование товаров на рынке. Разработка товаров. Установление цен на товары. Методы распространения товаров. Стимулирование товаров. Стратегия, планирование и контроль.

96

ДС.51

ПРИКЛАДНЫЕ ПСИХОТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Учебной целью курса «Прикладные психотехнологии» является усвоение студентами социально-психологической специализации знаний о возможностях, достоинствах и недостатках, правилах применения современных психологических методик изучения межличностного взаимодействия и общения, социально-психологических явлений в группе, самосознания и ценностных ориентаций личности сотрудника и руководителя.

Воспитательная цель курса – сформировать у студентов научно обоснованные взгляды и убеждения о психологической природе исследуемых явлений и возможностях методик (психотехник) их изучения.

В результате изучения курса «Прикладные психотехнологии» студенты должны знать: функциональные обязанности социального психолога предприятия (организации); этапы социально-психологического исследования; валидность, надёжность и репрезентативность существующих методик (психотехник); принципы составления батареи методик для решения прикладных социально-психологических проблем.

Студенты должны уметь: научно обоснованно формулировать цель прикладного социально-психологического исследования, определять его задачи, объект и предмет; выбирать и применять адекватные предмету психологические методики (техники); проводить корректную статистическую обработку полученных данных; составлять отчёты и характеристики; разрабатывать рекомендации руководящему составу по оптимизации социально-психологических явлений на предприятии.

224

ДС.52

ПСИХОЛОГИЯ КОНФЛИКТА

Студент должен знать основные проблемы курса; ведущие теоретические подходы и основные концепции отечественных и зарубежных исследователей; фундаментальные понятия, такие как, конфликт, характер конфликта, структура конфликта, предмет конфликта и т.д. Студент должен уметь раскрывать, наполнять конкретным социально-психологическим смыслом понятия и формулировки; - применять методы исследования межличностного конфликта, его прогнозирования и предупреждение; - накапливать психологический опыт в интерпретации событий социокультурного контекста в соответствии с основными положениями психологического знания.

90

ДС.53

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Данный курс входит в программу базовых теоретических курсов для будущих психологов. Цель его - знакомство студентов с ведущими концепциями, современными научно-исследовательскими разработками и прикладными исследованиями, а так же актуальными проблемами психологии общения.

Основное внимание предполагается уделить феноменологии и типологии общения, направлениям исследования общения в современной психологии, программе обучения общению.

В области психологии общения студент должен: иметь представления о развитии проблемы общения в истории научной мысли; знать конкретные научные подходы к изучению общения в западной традиции и отечественной психологии и культуре; уметь распознавать виды и специфические формы общения; знать основные направления исследования общения на современном этапе; владеть параметрами конструктивного общения; уметь применять на практике программу обучения общению.

90

ДС.54

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Требования: студент должен знать специфику социально-психологического подхода к пониманию личности; механизмы социализационных процессов в современном мире; возможные классификации различных форм социального поведения; особенности ценностно-нормативной социализации и Я-концепции. Cтудент должен уметь анализировать структурно-функционалистскую и феноменологическую парадигмы в проблеме личности; - ориентироваться в моделях социального поведения и ценностях как сторонах социализации. - пользоваться исследовательским инструментарием для изучения идентичности.

Программа: Личность в системе социальных связей. Социально-исторические и культурологические вариации образов человека и общества. Струкгурно-функционалистическая и феноменологическая парадигмы в анализе проблемы личности. Механизмы социализационных процессов. Усвоение моделей социального поведения и ценностей как сторона социализации. Нормативный канон человека и стиль социализации. Социализация в меняющемся мире. Изменения содержания и механизмов социализации в условиях быстрых социальных изменений. Исследования ценностно-нормативной социализации: традиции и современное состояние. Кросскультурные исследования особенностей нормативной социализации (Д. Уайгинг и И. Чайльд). Американские социально-психологические исследования 70-х гг. по выработке конформных установок к социальным требованиям. Возможные основания классификации различных форм социального поведения. Зарубежные и отечественные социально-психологические исследования социального поведения. Представления о видах социального контроля: история и современное состояние. Субьект-объектная природа систем ценностей как регуляторов социального поведения человека. Система социальных установок личности и социальное поведение. Социально-психологические аспекты формирования Я-концепции. Различные теоретические подходы к изучению Я-концепции. Эмпирические исследования Я-концепции в социально-психологическом ракусе. Проблема стабильности Я и исследования динамики Я-концепции. Феноменологическое направление в исследованиях Я-концепция. Генетическое направление в исследованиях Я-концепции. Современная западноевропейская социальная психология о понятиях персональной и социальной идентичности. Теоретические и экспериментальные исследования идентичности в западноевропейской социальной психологии. Концепции Р.Томэ и ДясМарсиа о возможных этапах в структурном развитии идентичности. Эмпирические исследования механизмов формирования идентичности в рамках концепции социальной категоризации (подходы Г.Тэджфела и У. Дуаза.) Исследования Ж.Тэрнера о взаимосвязи структурно-содержательных особенностей идентичности и социальных норм. Роль социальных стереотипов в регуляции социального поведения личности.

120

ДС.55

СПЕЦПРАКТИКУМ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Курс направлен, во-первых, на систематизацию знаний студентов в области социальной психологии, ее прикладных исследований, во-вторых, на интенсивную групповую работу, на получение и осмысление нового психологического опыта, который должен стать своеобразной опорой для осознанного движения студентов по пути освоения профессии социального психолога - практика.

Основу курса составляют практические и тренинговые занятия.

378

ДС.56

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ В КОНТЕКСТЕ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Требования: студент должен знать предмет, цели, задачи курса; социально-психологическую сущность семьи; этапы семейных отношений; проблемы детско-родительских отношений в семье; вопросы семейного программирования и жизненного сценария; основы конфликтных отношений в семье и пути их преодоления; Специалист должен уметь оперировать основными понятиями психологии семейных отношений; использовать психодиагностический инструментарий с целью изучения психологических отношений в семье; измерения родительских установок и реакций и т.д. определить стиль детско-родительских отношений в семье; проводить психотерапию и коррекцию семейных отношений; интерпретировать события социальной реальности в контексте психологического знания.

Программа: Семья как объект социально-психологического изучения. Понятие, функции и структура семьи Жизненные циклы семьи. Семья как объект потребностей личности и типы семейного поведения. Развита эмоциональных отношений в семье. Детско-родительские отношения в семье. Семейное «программирование) и жизненные сценарии. Конфликты в семье и пути их преодоления. Проблемы завершения семейных отношений, развод. Диагностика и коррекция отдельных видов нарушений семейно-брачных отношений.

128

ДС.57

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Требования: студент должен знать специфику предмета и отличительные черты этнопсихологии как отрасли психологического знания; межкультурные различия и исторические изменения в мышлении; межкультурные различия в протекании процессов социального восприятия, в групподинамических процессах, в ценностных ориентациях и социальных установках; проявления этнического самосознания; условия приспособления к новой культурной среде. Студент должен уметь ориентироваться в этнопсихологическом разнообразии человечества; анализировать ситуации межэтнического контакта; анализировать психологические аспекты межэтнического конфликта; пользоваться техникой повышения межкультурной сензитивности.

Программа: Предмет и отличительные черты этнопсихологии как отрасли психологического знания. Междисциплинарный статус этнопсихологии. История возникновения и становления этнопсихологии: античные авторы о народном характере; идея народного духа в немецкой философии и истории; психология масс в интерпретации Г.Лебона; сравнительно-культурные исследования У.Риверса; русские философы и историки о русском национальном характере; культурно-историческая концепция развития высших психических функций Л.С.Выготского; этапы развития этнопсихологии как субдисциплины культуран-тропологии; основные направления психологической антропологии. Этнопсихологическое разнообразие человечества. Межкультурные различия и исторические изменения в мышлении. Межкультурные различия в протекании процессов социального восприятия. Различия в групподинамических процессах. Сравнительно-культурные исследования ценностных ориентации и социальных установок. Психология межэтнического взаимодействия. Типология ситуаций межэтнического контакта. Психологические аспекты межэтнического конфликта. Психологические модели урегулирования межэтнических конфликтов. Понятие межкультурной адаптации, приспособление к новой культурной среде. Условия, влияющие на протекание межкультурных контактов.

64

ДС.58

МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Учебной целью курса «Методологические проблемы социальной психологии» является усвоение студентами социально-психологической специализации знаний о предмете, современном состоянии научной психологии, её парадигмальном статусе, методологических и теоретических условиях преодоления системного кризиса.

Воспитательная цель курса – формирование у студентов научно обоснованных взглядов и убеждений о рефлекторной основе и социальной природе психических явлений, критического отношения к современным постмодернистским и паранаучным концепциям.

В результате изучения курса «Методологические проблемы социальной психологии» студенты должны знать: методологические особенности социальной психологии и научное состояние её направлений (традиций); требования объяснительных принципов отечественной психологии и постулаты современных зарубежных психологических систем; базисные научные категории психологии; положения деятельностного и культурно-исторического подходов к исследованию психических явлений.

Студенты должны уметь: проводить методологическое обоснование социально-психологических исследований; применять на практике принципы деятельностного подхода; определять объект, предмет и психологическую природу исследуемого явления; организовывать и проводить социально-психологическое исследование; методологически грамотно интерпретировать полученные результаты.

128

ДС.59

ПСИХОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ

Требования: студент должен знать предмет и отличительные черты психологии организации как области научного знания и практики; понятие социальной организации; основные признаки и структуру организации; основные положения содержательных и процессуальных теорий мотивации; методы улучшения мотивации работников и повышения результативности их труда; модель коммуникативного процесса; коммуникативные стили; основные стили руководства и лидерства в организации; основные положения психологии групп в организациях. Студент должен уметь анализировать проблемы стимулирования труда; анализировать коммуникативные стили, межличностные и организационные барьеры коммуникаций в организациях; выявлять причины конфликтов между группами; выбирать и использовать адекватные методы и приемы предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций.

Программа: предмет психологии организаций. Специфика психологии организаций как области научного знания и практики. История психологии организаций: «научное управление» Ф. Тейлора, административная школа Л. Файоля, «бюрократическая» концепция организации М. Вебера, теория «человеческих отношений»Э. Мэйо и др. Современные подходы к анализу организаций: организация как система центров принятия решений (Г.Саймон, Дж.Марч, Р.Сайерт), организация как «открытая система» (Д. Катц, Р.Кан), концепция социотехнической организации (Э. Трист), ситуационный подход к анализу организаций (П. Лоуренс, Дж. Лорш, Ф. Каст). Понятие социальной организации, основные признаки и структура организации. Типология организаций. Мотивация трудовой деятельности. Содержательные и процессуальные теории мотивации. Отечественные исследования мотивации труда. Проблемы стимулирования труда. Коммуникации в организациях. Модель коммуникативного процесса. Коммуникативные стили. Барьеры коммуникаций в организациях: межличностные и организационные. Руководство и лидерство в организации. Влияние и власть. Теории лидерства (руководства). Группы в организациях. Межгрупповые проблемы в организациях. Причины конфликтов между группами. Предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций. Социальные конфликты в организациях. Организация как комплексная открытая система. Организационная культура. Психологический климат организации. Организация как динамичная развивающаяся система. Концепция организационного раз-вития. Диагностика и воздействие в организации.

160

ФТД.00

Факультативы

450

ФТД.01

Военная подготовка

450

Всего часов теоретического обучения 9250 часов

  1. Отчет о результатах самообследования деятельности филиала Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (2)

    Содержательный отчет
    Филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Столичная финансово-гуманитарная академия» в г.Уфе (далее «филиал») является правопреемником Уфимского филиала Столичного гуманитарного института (г.
  2. Университетский образовательный стандарт высшего профессионального образования требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 030301 Психология

    Образовательный стандарт
    Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом - их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях,
  3. Отчет о результатах самообследования деятельности филиала Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (1)

    Содержательный отчет
    Филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Столичная финансово-гуманитарная академия» в г.Орске (далее «филиал») является правопреемником Орского филиала Столичного гуманитарного института (г.
  4. Отчет о результатах самообследования деятельности филиала Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (3)

    Содержательный отчет
    Филиал негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Столичная финансово-гуманитарная академия» в г.Череповце (Филиал НОУ ВПО «СФГА» в г.
  5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальность 020400 (старый)

    Образовательный стандарт
    Квалификационная характеристика выпускника.Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных
  6. Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 030301 психология

    Образовательная программа
    1.3. Целью основной образовательной программы подготовки специалиста является - сочетание профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формирование духовно-богатой, интеллектуально оснащенной, социально – ответственной личности.
  7. Отчет о результатах самообследования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «волгоградский государственный социально-педагогический университет»

    Содержательный отчет
    Самообследование федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» проведено в соответствии с подготовкой
  8. Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (2)

    Содержательный отчет
    4.1. Общая характеристика соответствия основных профессиональных образовательных программам и их учебно-методического сопровождения требованиям ГОС. 30
  9. Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (3)

    Содержательный отчет
    Самообследование Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Институт психоанализа» (далее Институт) проведено в связи с экспертизой соответствия и содержания подготовки выпускников требованиям

Другие похожие документы..