Тема: Введение

3.Основная часть урока

Учитель: Все отрасли хозяйства можно объединять между собой в зависимости от главной роли, которую они выполняют в хозяйстве. На этой основе в хозяйстве страны выделяют межотраслевые комплексы. Назовите их? (ТЭК, АПК, ВПК………)

Учитель:

Сегодня нам предстоит познакомиться с одним из комплексов- это топливно-энергетическим. Раскроем его состав значимость в хозяйстве страны и проблемы.

Работа с учебником.

§1 стр.7

Вспомним, из каких секторв экономики состоит наше хозяйство. Ответим на вопросы рядом со схемой.

Рассмотрим рисунок 1 стр.8 учебника

1.Назовите составные части ТЭК?

2.Дайте определение понятию?

3.Какова роль ТЭК в хозяйстве страны?

Работа с атласами и контурными картами.

Откройте атлас. Найдите карту “Топливная промышленность России”.

Где в России добывают больше разного вида топлива?

Почему в азиатской части больше запасов топлива?

Откройте контурную карту на стр.1,подпишите крупнейшие угольные бассейны и нефтяные базы страны.

Работа над новыми терминами.

Рисунок №2 стр8-9 термины ТЭБ, условное топливо ознакомиться

Дать определения терминам и записать их в тетрадь

ТЭБ, условное топливо, ТЭС, ТЭЦ, ГЭС, ГАЭС, ПЭС, АЭС, АТЭЦ и АСТ

ТЭС- это тепловая электростанция, вырабатывающая энергию

ТЭЦ- теплоэлектроцентраль, вырабатывает тепло и энергию

ГЭС- гидроэлектростанция, вырабатывает электроэнергию

ГАЭС- это гидроаккумулирующая электростанция, вырабатывает электроэнергию

ПЭС- приливная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АЭС- атомная электростанция, вырабатывает электроэнергию

АТЭЦ- атомная ТЭЦ (на Чукотке Билибинская атомная ТЭЦ, ядерная энергия используется для нужд электроснабжения)

АСТ- атомная станция теплоснабжения, каждая с двумя ядерными блоками мощностью 1 млн.квт (Нижний Новгород, Воронеж)

Просмотр диска

Учитель

После просмотра диска вы должны ответить на вопрос: Каковы проблемы ТЭК России?

Заслушивается выступление обучающегося об отрицательном влиянии ТЭК на окружающую среду.

4. Заключительный этап урока

Учитель:

Что нового вы узнали на уроке?

Какие новые термины теперь вы знаете?

Выставляются обучающимся оценки за урок

Домашнее задание §1 стр.7-9, выучить новые термины

3 Топливная промышленность.

Цели:1) Обучающиеся должны знать роль и значение топливной промышленности в хозяйстве, ее состав, проблемы и пути решения.

2) Уметь показывать на карте крупные месторождения нефти , газа, угля, важнейшие

газо и нефтепроводы.

3) Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.

Оборудование: Учебник 9 кл., параграф №2, картосхемы учебника №3, №4, рис. 4 (а,б),

таб №1 учебника, географическая карта: «Топливная промышленность», атлас стр. 10-11,

электронное наглядное пособие на диске, раздаточный материал (задание в группах), план характеристики топливной базы.

Структура: Практикум.

Ход урока:

Проверка знаний: Организационный момент.

1) Работа у доски: вычертить схему: «Состав ТЭК».

2) Работа по карточкам и тестам.

3) Фронтальный опрос: (беседа по вопросам).

- Что такое ТЭК, значение в экономике страны?

- Что такое «Условное топливо»?

- Что такое «Топливно-энергетический баланс», для чего он составляется?

- Проблемы ТЭК, возможные пути решения.

Изучение нового материала:

Цель урока: Сегодня на уроке вы узнаете о роли и значении топливной промышленности в экономике России, какие отрасли входят в ее состав, проблемы отрасли и перспективы развития. Научитесь называть и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа и угля, важнейшие нефте- и газопроводы.

Используя статистический материал и карты атласа научитесь давать характеристику отраслей и баз топливной промышленности, работая в группах и выполняя практическую работу. Число. Тема урока. Запись в тетрадь.

1) Рассказ учителя по теме, беседа с обучающимися, работа с картосхемами учебника рис.3 « География газовой промышленности России», рис.4 «География угольной промышленности России», рис 4 (а)- рассмотрение столбчатой диаграммы:

«Основные угольные бассейны России» (добыча в миллионах тонн на 2003 год).

Пока с учителем на географической карте «Топливная промышленность» крупнейших месторождений нефти, газа и угля и важнейших газо и нефтепроводов.

Работа обучающихся с атласом стр. 10-11 « Топливная промышленность»

2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия по теме « Топливная промышленность», которая сопровождается видеофрагментами и текстом.

(Предварительное ознакомление учащихся с вопросами, беседа после просмотра)

а) Сравнение крупнейших российских топливно-энергетических компаний «Лукойл»,

«ЮКОС», с мировыми компаниями Великобритании, С.Ш.А., Италии.

(Столбчатая диограмма).

б) Производственный процесс на НПЗ ( 26 заводов в России ежегодно перерабатывают 300 млн. тонн нефти.).

в) Схема переработки нефти, изделия, получаемая из нефти. (демонстрация коллекции: «Нефть и продукты ее переработки»).

г)Угольная промышленность. (схема разработки угольного месторождения).

д) Добыча угля открытым способом.

3) Работа обучающихся в группах (4 человека), время работы 5 мин.

Используя текст учебника , картосхемы учебника, атлас «Топливная промышленность»,
подготовить характеристику отдельных отраслей промышленности: нефтяная, газовая, угольная.

По плану: ( раздаточный материал)

а) Значение отрасли.

б) Основные районы добычи.

в) Основные районы потребления.

г) Способы и пути транспортировки топлива к районам потребления.

д) Влияние отрасли на окружающую среду.

е) Современные проблемы отрасли и пути их решения.

Закрепление:

1) Проверка работы в группах.

2) Практическая работа: « Характеристика Западно-Сибирской нефтяной базы»-

1 вариант. «Характеристика Кузнецкого угольного бассейна»- 2 вариант.

(работа учащихся с использованием текста учебника, атласа, картосхем учебника и статистического материала по плану).

а) Географическое положение.

б) Степень разработки бассейна.

в) Способ добычи.

г) Условия транспортировки.

д) Эколого-экономические проблемы и перспективы развития.

е) Отметить на контурной карте стр. 2-3 главные нефтегазоносные районы, основные нефтепроводы, бассейны каменного и бурого угля, с помощью условных знаков и подписать названия.

3) Подведение итогов урока: Что было изучено? Оценки учащихся.

Домашнее задание: Параграф №2, вопросы, закончить практическую работу.

P.S. Так как урок является очень насыщенным в плане изучения материала, практическую работу можно выполнить на отдельном уроке за счет резервного времени.

4 Тема урока «Электроэнергетика»

Цели урока:

-Ученик должен знать такие понятия как, «электроэнергия», «энергосистема»; особенности электростанций и их расположение; способы получения электрической энергии и ее использование.

-Ученик должен уметь объяснить значение электроэнергии для экономики страны; сравнивать и выявлять более перспективные современные технологии в получении и передаче электрической энергии.

-Ученик должен научиться применять полученные знания на практике в рациональном использовании электроэнергии и ее сбережении, соблюдать правила техники безопасности при пользовании электроприборами с целью сохранения своего здоровья.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения: « Open Space- открытое пространство».

Структура урока.

Подготовительный этап.

За 2-3 недели в кабинетах географии и физики вывешивается объявление с темой урока «Электроэнергетика», с приглашением всех желающих стать участником исследовательско-поисковой работы. В назначенный срок учащиеся собираются в одном из кабинетов и садятся в круг. Каждый имеет возможность выйти в центр круга и высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, за что готовы взять ответственность и что они могут отработать с другими. Присутствующие разрабатывают совместный график работы. После этого самоорганизуются группы (по 3-5 человек и более), которые расходятся по разным кабинетам. Причем, кто не определился в выборе темы, может переходить от одной группы к другой, определяясь в своем поиске. Группы работают 20-30 минут. Каждая группа сама подводит итоги, составляет отчет в любой форме (презентация, мини проект…)

В работе группы физиков изъявили желание работать члены НОУ «Мудрая сова». Они явились заявителями тем:

-Технические принципы действия электростанций;

-Передачи электроэнергии;

-Энергетика в нашем поселке.

Группа географов заявила темы:

-Значение электроэнергетики в народном хозяйстве;

-Виды электростанций и принципы их размещения;

-Проблемы и перспективы развития.

По завершению этого этапа все группы встречаются на занятии в одном из кабинетов, чтобы обменяться опытом и впечатлениями. Тезисы итогов работы группы вывешивают на «доске новостей». В заключении все участники получают документацию о данных работы групп (памятки, алгоритмы). Определяют приоритеты, разрабатывают методы применения полученных знаний на практике. Участники на месте узнают, что надо делать в различных ситуациях, осознают свою ответственность, учатся обсуждать значимые задачи и уважительно относиться друг к другу. Быть толерантными, грамотно решать возникающие разногласия, чтобы самоорганизованно и собрано браться за дело и внедрять результаты полученных знаний в повседневную жизнь.

Учителя играют роль консультанта, наблюдателя, надежного помощника, готового умело корректировать результаты коллективного труда.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Учащиеся рассаживаются по рабочим группам с указанием их названий. Объявляется план работы «Open Space».

Каждая группа объявляет свою тему, цели исследований. Таким образом учащиеся сами подводят к формированию целей урока.

2.Изучение нового материала.

Учитель физики:

В далекие времена человек мог рассчитывать исключительно на свою силу. С помощью огня ему удалось улучшить свою жизнь. Со временем человек научился использовать силу воды и ветра. Затем нашел полезные ископаемые, которые использовал для получения энергии.

-Что же использовал человек для обогрева своего жилища? (дерево, уголь, торф, газ, нефть…).

Учитель географии:

Без электроэнергии жизнь современного человека невозможна. Она относится к числу отраслей, от которых зависит развитие НТР, что очень важно для экономического развития страны. Электроэнергетика производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач.

Учитель физики:

А первую батарею для выработки электрического тока изобрел итальянский физик Алессандро Вольт, сложив друг на друга пары кружков (медный, цинковый), разделенных картонными прокладками, смоченными соленой водой. Это первая батарея-прообраз аккумуляторов.

( Приложение 1).

В 1831 году ученый Майкл Фарадей обнаружил, что электрический ток порождается магнитным полем и наоборот.

(Приложение 2).

В результате появляется электрический генератор.

Открытие Фарадея было взято на вооружение учеными. Началось строительство небольших электростанций, работающих на энергии воды и паровых машинах.

Каждый из них имеет свои технико-экономические особенности и факторы размещения.

Выясним, где производят электроэнергию?

Слово группе географов, которые исследовали типы электростанций.

- Нашей группе интересно было выяснить, на чем работают электростанции, какие имеют преимущества и как размещаются на территории России.

Мы узнали, что 75% энергии производится на тепловых электростанциях, которые работаю на угле, газе, мазуте, торфе, а поэтому их можно строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, строительство обходится дешевле, чем строительство, например, АЭС и ГЭС.

Самая крупная ТЭС России - Сургутская .

(Приложение 3)

Крупные ТЭС называют ГРЭС (государственные районные электростанции).

(Приложение 4)

Разновидностью ТЭС являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло, поэтому их строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км.

Конденсационные (КЭС) - производят только электроэнергию (отработанный в турбинах пар конденсируется обратно в воду и снова поступает в систему).

По характеру обслуживания потребителей ТЭС подразделяются на два вида:

-районные (ГРЭС), которые ориентируются на сырьевой фактор.

-центральные - располагаются вблизи потребителя и ориентируются на потребительский фактор.

Группа физиков.

Наша группа занималась изучением технического принципа действия электростанций. На всех станциях генераторы преобразуют различные виды энергии в электрическую за счет явления электромагнитной индукции.

В чем оно заключается?

Электромагнитная индукция (от лат. слова - наведение) – явление порождения вихревого электрического поля переменным магнитным полем. Если внести в переменное магнитное поле замкнутый проводник, то в нем появится ток – индукционный.

Генератор (от лат. слова – производитель)-это устройство, преобразующее механическую энергию вращения в электрическую энергию переменного тока.

  1. Тема: Введение (4)

    Лекция
    Учебная дисциплина «Основы построения автоматизированных информационных систем» изучается на 3 курсе в пятом семестре в течение 50 часов, промежуточная аттестация установлена в форме экзамена по завершению курса в пятом семестре.
  2. Тема: Введение (2)

    Документ
    Что такое лимитирующий фактор? Какой диапазон значений экологического фактора называется пределами толерантности? На какие группы подразделяются организмы в зависимости от величины пределов толерантности?
  3. Тема: Введение (3)

    Документ
    Цель обучения: ознакомить со структурой проведения практического занятия, показать значимость данной темы в системе медицинских знаний, ознакомиться с этапами становления врачевания в первобытном обществе.
  4. Тема: Введение. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений,стилей, школ, групп

    Документ
    Цели: дать понятие о связи исторического и литературного процессов начала XX века; выяснить, в чём своеобразие реализма в русской литературе начала века; отметить разнообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.
  5. Тема: Введение. Предмет, цели и задачи прогнозирования и оценки мпи. Преимущества комплекса геофизических работ

    Лекция
    Задачи и цели курса. Основные понятия. Историческая справка. Развитие учения о прогнозировании и комплексировании. Отечественная школа разведочной геофизики.
  6. Тема: Введение. Предмет, цель, задачи курса “Общее языкознание”

    Лекция
    Введение. Предмет, цель, задачи курса “Общее языкознание”. Его место в системе лингвистических дисциплин, его связь с другими науками. Основные разделы “Общего языкознания”.
  7. Тема: введение в биохимию

    Реферат
    ЦЕЛЬ: Сформировать знания о физико-химических свойствах белка. Обучить методике выполнения цветных реакций на белки и аминокислоты. Освоить биуретовый метод определения концентрации белка.
  8. Тема Введение в дисциплину «Психофизическое развитие детей со сложными дефектами прдссд»

    Лекция
    ПРДССД - это область знаний, изучающая этиологию, патогенез комбинированных нарушений в развитии детей, а так же коррекционно-воспитательную работу с такими детьми.
  9. Тема: Введение. Врачевание в первобытном обществе. Народное врачевание

    Документ
    10303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030

Другие похожие документы..